初中數學課堂教學中的“融錯”藝術

安明

摘要：一直以來，數學都是一門重要課程，尤其初中階段是數學學習的關鍵時期。若在這個時間段學生的數學學習效果不理想，那么在今后的數學學習中，學生將很難再取得較好的學習效果。初中生在數學學習過程中出現錯誤是一件很正常的事，出錯對學生學習也是有益的，不過關鍵要看數學教師怎么面對和處理這些錯誤。基于此，本文探討了在初中數學課堂教學中的“融錯”藝術，以期能為同仁提供參考。

關鍵詞：初中數學? 課堂教學? 融錯

犯錯在任何一門科目的學習中都不可避免，錯誤也并非洪水猛獸。相反地，錯誤能夠更好地體現出學生在數學學習上的短板，為數學教師改變自己的教學方案提供了參考。面對數學學習中出現的錯誤，教師和學生應該共同努力克服困難。

一、坦然接受錯誤

1.教師包容學生的錯誤

數學教師不僅要包容學生的錯誤，還要欣賞學生的錯誤，這一點并不是所有的教師都能夠做到的，現在中學生的學習任務比較重，數學又是一門重要科目，這讓很多教師對學生在學習中出現的錯誤難以容忍。為此，教師要對新課程的教學目標有一個明確、充分的了解，用新的眼光去看待學生的錯誤。

2.教師要明確錯誤的原因

錯誤已經存在了，它并不會憑空消失，所以數學教師要積極尋找這些錯誤的源頭，明確學生為什么會犯這樣的錯誤。在尋找錯誤的源頭時，教師既要從學生身上下功夫，又要反思自己的教學過程和教學方法。不同學生出錯的原因并不相同，有些錯誤的主導因素是外因，有些是內因，但不管哪種原因，數學教師都需要找到錯誤的源頭，避免學生二次犯錯。

如在教學華東師大版八年級上冊數學課本中的“全等三角形”時，其中一部分內容是如何證明全等三角形是全等的。許多初中生總是在證明全等的過程中出現邏輯混亂，教師要抓住這一原因，積極訓練學生的數學思維和邏輯思維。

二、學會利用錯誤，促進學生發展

1.要注意教師自身在教學中犯的錯誤

即使是“身經百戰”的教師，也難免在數學教學中出錯，更不要說是教學經驗尚淺的教師。教師出現錯誤要分情況，一種是偶然發生的，這種錯誤一般是教師不小心導致的，還有一種錯誤是必然發生的，是數學教師在課堂上難以控制的錯誤。但不管是哪種類型的錯誤，數學教師都應該想辦法避免，或者運用藝術性的方法將錯誤轉化成積極正面的內容。

2.利用錯誤發展學生的創新思維

數學教師要想提高中學生的創新思維，“融錯”藝術是一個不錯的途徑。但教師要在學生犯錯時及時給予學生點撥，為學生指正錯誤。在糾錯過程中，教師要注意盡可能地運用多種方法糾錯，幫助學生開拓思維，讓學生掌握更多的 解題方法。另外，“融錯”可以幫助學生提高學習技能，明確如何將知識和理論轉化為技能。

三、教師積極鼓勵，學生正視自身錯誤

1.教師減少訓斥，以微笑代替訓責

在學生犯錯時，教師要盡量避免訓斥學生，以微笑代替訓責。首先，教師要從心底里認定犯錯是一種正常現象，允許學生在課堂上和課下犯錯;其次，教師在發現學生犯錯時，要擺正心態，教育學生采取正確的心態面對錯誤。教師要給予學生充分表達的時間，讓他們闡述自己犯錯誤的原因，了解學生是否知道如何改正錯誤等。

2.教育學生敢于坦承錯誤，不要掩飾錯誤

只有學生不畏懼錯誤，才能在犯錯時敢于承認，而不是遮遮掩掩。在這方面，教師對學生的教育顯得格外重要，教師要在學生犯錯時，及時保護學生的自尊心。“融錯”在教育學生方面的效果十分顯著，因為“融錯”十分適合初中學生的心理特點，將學生在數學學習中犯的錯誤當作一種寶貴的教學資源，既能夠讓學生明白自己為何犯錯，又能夠讓學生知曉改正的方法。

數學是一門十分復雜的課程，初中數學的學習難度相較于小學有了不小的提升，所以初中生在數學學習上犯錯是一件很正常的事情。教師要重視學生犯的錯誤，通過“融錯”讓學生降低犯錯的頻率，改變教師和學生對錯誤的認知。

參考文獻：

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[2]蔡靜.開展融錯教育，構建數學高效課堂[J].數學教學通訊，2019（28）.

[3]陳曉霞.初中數學融合式復習策略與實踐[J].數學教學通訊，2018（17）.

（作者單位：甘肅省武山縣洛門鎮郭家莊九年制學校）