小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“五步”教學(xué)策略摭談

張寶春

一、“五步”教學(xué)法的背景和意義

對(duì)很多學(xué)生來說，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂就是重復(fù)計(jì)算、死記公式，趣味性是語文課堂的特權(quán)，教學(xué)方式主要是教師講解多、學(xué)生思考少，一問一答多、研討交流少，操練記憶多、體驗(yàn)創(chuàng)新少，要求一致多、發(fā)展個(gè)性少，注重知識(shí)和能力方面多、關(guān)注情感少，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，思維僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

基于此，筆者提出了創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo);自主探究，感悟新知;展示交流，解決問題;當(dāng)堂檢測(cè)，訓(xùn)練拓展;歸納反思，多元評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)模式。

二、“五步”教學(xué)法的具體內(nèi)容

1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要在課堂開始前創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，再乘勝追擊，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、環(huán)節(jié)及需要注意的問題，為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，促使他們積極主動(dòng)地投入新知識(shí)的探究，在不知不覺中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，筆者就利用電子白板創(chuàng)設(shè)了“熊大分西瓜”的故事：“熊大和熊二正在森林里與光頭強(qiáng)斗智斗勇，他們被太陽曬得口干舌燥，決定先分個(gè)西瓜吃。熊大說：‘我吃這個(gè)西瓜的八分之一，熊二吃這個(gè)西瓜的二分之一，光頭強(qiáng)吃這個(gè)西瓜的四分之一。熊二和光頭強(qiáng)聽了，認(rèn)為熊大吃得更多，都想跟他換。”到此，筆者抓住時(shí)機(jī)，提出問題：“如果你是光頭強(qiáng)和熊二，愿意和熊大換嗎？”小學(xué)生特別喜歡這個(gè)動(dòng)畫片，學(xué)習(xí)興趣濃厚，不等教師說完，早就拿出學(xué)具開始擺。此時(shí)，筆者出示“分子是1的異分母分?jǐn)?shù)比較大小”這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想知道是怎么回事了。這樣一來，筆者就把異分母分?jǐn)?shù)大小比較的抽象知識(shí)和生動(dòng)的故事結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.自主探究，感悟新知

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生可以先在教師的引導(dǎo)下自學(xué)知識(shí)，接著與同桌互相交流，然后小組長(zhǎng)組織組員互相交流看法、問題和疑惑，進(jìn)而互相糾正錯(cuò)誤，整理學(xué)習(xí)所得。

又以“分子是1的異分母分?jǐn)?shù)比較大小”教學(xué)為例，首先，教師在黑板上寫出二分之一、四分之一、八分之一，讓學(xué)生拿出自制學(xué)具（用紙片做的圓），將圓平均分成二份、四份、八份，再用彩筆涂出其中的一份，同桌交流，相互評(píng)議;其次，學(xué)生在小組討論中認(rèn)識(shí)比較大小，由小組長(zhǎng)總結(jié);最后，筆者問學(xué)生：“光頭強(qiáng)和熊二會(huì)和熊大換嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“不換！”

在課堂上，教師要想辦法讓學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐。如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者先給學(xué)生展示實(shí)物，讓學(xué)生觀察角、指出角;又讓學(xué)生自己動(dòng)手用紙片折角、用手摸角;再讓學(xué)生用兩個(gè)直尺將一端固定來感受大小不一樣的角;最后讓學(xué)生總結(jié)出“角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊”。

3.展示交流，解決問題

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，首先，教師要關(guān)注全體學(xué)生。如《角的初步認(rèn)識(shí)》內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以盡量讓平時(shí)不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來展示學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也能讓教師了解該部分學(xué)生。其次，有些學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為角兩邊畫的越長(zhǎng)，角就越大，這時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，如“角的大小與角的邊長(zhǎng)無關(guān)”“角的大小與角的兩邊開口大小有關(guān)”。最后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作效果，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4.當(dāng)堂檢測(cè)，訓(xùn)練拓展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂會(huì)，教師無須在課后布置大量的重復(fù)性習(xí)題訓(xùn)練，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，只需要在課堂上設(shè)置典型習(xí)題、易混習(xí)題、分層習(xí)題等，采用學(xué)生板演、教師點(diǎn)撥、小組互批等方式來檢查教學(xué)效果。為了讓學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，拓展延伸習(xí)題非常必要。

5.歸納反思，多元評(píng)價(jià)

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課堂實(shí)踐中的反思

這樣的課堂使教師由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋l(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能反思糾正自己的錯(cuò)誤，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，真正做到把課堂還給學(xué)生。

在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)習(xí)方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);要把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這樣的“五步”教學(xué)法課堂才是真正的高效課堂。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校）