淺談初中道德與法治課的情感教育

楊國成

隨著我國經濟水平的不斷提高，對文化建設的要求也越來越高，我國教育事業迎來了改革，課程改革應運而生，各年級和學科都在逐步進行課程改革。我國教育事業不僅僅局限于文化教育，也越來越重視學生的情感教育，所以教師在課程改革時，應注重培養學生的價值觀，尋找正確的教學方式。在初中階段，能夠最大限度地對學生進行情感教育的學科就是道德與法治，筆者主要探討了初中道德與法治課的情感教育。

一、開展情感教育的必要性

初中階段是學生剛剛擺脫懵懂，逐漸懂事的重要時期，這個階段的學生很容易受到外界影響，形成不正確的“三觀”，教師有必要在這個時期進行干預和引導，幫助學生形成正確的“三觀”，否則就會有學生由于受到外界不良影響，誤入歧途，危害身心健康。因此，教師在道德與法治課中加入情感教育，是幫助學生形成正確“三觀”的重要途徑，在道德與法治課中開展情感教育非常有必要。

二、開展情感教育需要注意的問題

在教學中，道德與法治課教師要融入更多的情感，讓學生能夠真切地感受到情緒的變化，體會情緒給自己或他人帶來的影響，學會控制情緒。如在教學《情緒》這個章節時，教師可以提前讓學生排練情景劇，用喜、怒、哀、樂不同的情緒對待得到的結果。如教師可以問學生：“成績發下來時，你比同桌低了好多分，你的情緒怎樣？”表演“喜”的同學為同桌高興，那同桌會覺得你真心對他好，他也會幫助你提高成績，這樣你們就會共同進步;表演“怒”的同學，看見同桌比自己分高，自己沒考好，比較煩躁，和別人說話時也沒有好態度，別人就會疏遠自己，同桌也覺得自己善妒，與自己產生隔閡;表演“哀”的同學看見這一幕，悶悶不樂，甚至哭了起來，同桌考好的喜悅頓時消失，造成了你周圍一片的低氣壓;表演“樂”的同學樂觀地看待這件事，鼓勵自己，經常問同桌不會的題，自己有了進步。教師讓學生對比對待同一件事的不同態度，引導教育他們樂觀地對待困難，為學生樹立正確的“三觀”。

三、開展情感教育的現狀

教育部門雖然在課程改革中提出了要加大情感教育的力度，但在真正實施時還是會遇到一些問題，也給道德與法治課的教學造成了困擾。如一些教師個人專業水平較低，在傳授知識時沒有專業知識，導致教學效率和教學質量低下。還有一部分教師不懂得變通，一味地運用傳統教學方式，沒有融入新教學方式，導致教學方式單一，讓學生感到厭煩，對課堂學習沒有積極性，無法集中注意力。大部分教師都忽略了營造課堂教學氛圍，課堂教學氛圍是調動學生學習積極性的重要因素。只有解決這些問題，才能夠真正將情感教育開展好，為國家未來的棟梁樹立正確的“三觀”，所以廣大教師和有關部門都需要做出一些改變。

四、開展情感教育的策略

1.提高教師門檻

初中是學生學習的一個重要階段，所以初中教師的學歷門檻應該在本科以上，并且道德與法治課教師還應該具有相關的專業知識，才能夠更好地開展情感教育，學校還要注重考核教師個人素質，教師只有給學生做好榜樣，才能促進學生的成長。

2.拓展教學方式

在傳統教學中，道德與法治課就是一串串文字，讓學生感到枯燥乏味，教師應該尋找靈活、有趣的課堂教學模式，讓學生感受不一樣的道德與法治，從而主動學習，也能幫助教師順利地開展情感教育。

在教學過程中，教師可以大量增加小組討論，讓學生在小組中盡情表達自己的觀點，并采取小組比賽的形式，讓部分小組上臺展示本小組的討論結果。這不僅促進了學生參與課堂教學，還通過小組比賽培養了學生的競爭精神，也就對道德與法治課更加有興趣。

3.完善課堂氛圍

課堂教學氛圍是學生學習的一大保障，如果學生在不活躍或無趣的課堂教學氛圍中學習，那么便很難保證擁有很好的學習效率，甚至會厭惡這門課程。因此，教師在教學中應注意營造良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠在比較輕松、自在的環境中學習。如在教學中，教師可以適當運用多媒體，通過PPT讓學生學習，在PPT中融入動畫或圖片，讓學生通過感官真切感受到道德與法治的樂趣。教師也可以適當地增添互動，讓學生之間做游戲或表演才藝，讓課堂教學更加生動有趣。

現階段的教育目標更注重道德與法治課進行情感教育，教師在教學中也要注重對學生情感的教育，培養學生樹立正確的“三觀”，促進學生健康成長。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣隴城初級中學）