芻議小學音樂教學的意義及策略

吳佳

摘要：音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的一股清流，音樂是陶冶性情的熔爐。”在小學教育中，學校就開設了音樂課程，并對小學音樂教師的教學提出了一系列的要求。小學音樂教師要在充分把握學科特性和學生特點的基礎上，通過不斷地嘗試，豐富和創新教學方法，形成個性化的教學策略。基于此，本文探究了小學音樂教學的意義及策略。

關鍵詞：小學? ?音樂教學? ?意義? ?策略

從學生生活、學習和成長過程方面來說，音樂教學是小學教育中不可或缺的內容。在小學音樂教學中，教師要準確認清音樂教學對學生的重要作用，充分發揮音樂在教育中的正面影響，促進學生全面發展。音樂是學生最喜歡、也最容易接受的藝術形式之一，在音樂中，他們能學會傾聽、學會表現，能在各種心理活動中調動情感。

一、促進情感和智力的健康發展

在促進學生全面發展的教育中，音樂教學是美育的一種。第一，小學音樂教學能促進學生的情感發展，學生借助音樂，能相互交流、溝通及表達情緒，以此獲得情感方面的平衡，豐富他們的心理世界，讓他們在情感上得到認可;第二，在日常音樂教學中，音樂和音效的巧妙結合，能讓學生體驗到一種歡快的感覺，從而實現一種情感熏陶的作用;第三，在其他教學中，教師有規律地安排音樂活動，能讓學生保持一種興奮的狀態，有利于教師傳輸知識，從而促進學生心智的發展;第四，音樂能提升學生的審美，小學音樂教學能潛移默化地在學生的心靈里種下真、善、美的種子，奠定他們的情感態度和價值觀基礎;第五，小學音樂教學能夠刺激學生的想象力，提升學生的認知能力和記憶能力，以此增強和鞏固學生的智力發展。

學生正處于身心發展的重要時期，在感官意識、感知能力各方面都有巨大的開發空間。而有研究表明，音樂教育有助于發展小學生良好的心智。音樂，具有其他教學所不具備的潤物無聲的力量，這種感化心靈的影響，與小學生單純的心理基礎相匹配。

二、培養合作意識

教育的最終目標是讓學生實現社會化發展，以適應、處理各種社會復雜關系，以較強的自律性來適應社會的規則，能夠與社會產生相互作用。當前，社會發展影響了人口結構，獨生子女的家庭非常多，許多父母教育意識存在偏差，很容易溺愛子女。因此，學校教育要補充學生在家庭中缺失的獨立、規則及合作意識教育。而通過調試音樂中的音符規律、節奏規律及旋律規律等因素，可以調動學生的實施規則意識。

盡管學生的理解能力有限，但是在音樂教學過程中，學生會更加遵守規則，聽課也更加認真。而在教師與學生的互動交流中，師生之間會產生一些思想共鳴，在潛移默化中培養學生的集體榮譽感，在不知不覺中培養了學生的合作意識。音樂的分工合作體現了藝術形式的合作性，音樂的韻律性需要人們合作來達到一種標準，如果學生在音樂學習過程中能有這種合作意識，將對他們的精神和行為產生良好影響。

三、促進個性發展

音樂是一門藝術課程，在創作中需要有極大的創新意識和個性體現，它本身所含有的個性特征對學生的個性發展有一定的影響。

首先，學生的心理正處于發展階段，他們對音樂的理解也充滿自己的想法，有足夠的個性展現，所以小學音樂教師需要在很大程度上保證學生的個性發展。這種個性化的影響與上述的規則和合作意識并不沖突，相反，它們是相互融合、相互促進的關系。要想將個性的發展體現在音樂欣賞和音樂活動中，教師就要充分利用音樂為學生創造條件，讓他們的個性得到充分發揮。

其次，個性發展與情感、智力的健康發展也是相互交映的。教師以寓教于樂的方式，感染學生的思想情感，啟發學生，能促進學生的個性發展。

在小學音樂教學過程中，教師要時刻謹記音樂育人成才的作用，堅持情感與技巧并重，方法與實踐一體的教學理念，有效落實教學理念。小學音樂教學還有許多值得探索和思考的地方，教師不能滿足于現狀，要以更加積極主動的態度克服教學難題，形成音樂教學新格局。

參考文獻：

[1]徐穎慧.小學音樂教學中學生學習興趣的激發與培養分析[J].北方音樂，2020（24）.

（作者單位：江西省宜春市第一小學）