小學語文教學中多媒體應用的實踐與思考

康永強

摘要：多媒體技術是教學信息化發展的一種體現，不僅擴展了課堂教學的深度和廣度，還增強了課堂教學的趣味性。本文圍繞創設情境、合理利用、整合資源、教學內容的動態化和形象化這四個方面，闡述了在小學語文教學中應用多媒體的具體情況與注意事項。

關鍵詞：小學語文? ?多媒體? ?應用

語文作為一門母語課程，從小學階段一直伴隨著學生，它與實際生活聯系緊密，但由于枯燥乏味的授課形式和教學內容，學生對語文學習普遍缺乏興趣。多媒體具備可視化、動態化、可翻轉等一系列優勢，教師將多媒體應用于語文教學中，為語文教學帶來了便利，提高了教學效率。

一、創設情境，幫助學生理解文意

小學生感性思維較強，生動形象的事物有助于調動學生的學習積極性。教師要意識到這一點，借助多媒體的優勢將原本枯燥的文字趣味化、形象化，有效吸引學生的注意力。另外，教師利用多媒體圖文并茂、視聽一體的優勢創設情境，將學生帶入相應的情境，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠促使學生產生創新思維，更清晰地想象與理解一些美景描述和情感寄托。

如在教學《秋天的雨》時，學生都經歷過秋天下雨的場景，但并未認真觀察。對此，教師可通過多媒體重現場景，讓學生身臨其境，仿佛置身于秋雨之中，體會作者描述的清涼與溫柔，聆聽秋天的雨唱給大地的這首豐收之歌。如此一來，教學內容就與學生所處年齡段的思維、感知能力相契合，教學效果甚佳。

二、合理利用，切莫過分依賴

在小學語文教學中應用多媒體時，教師要分清主次，主導課堂，以多媒體輔助教學，切莫主次顛倒，過分依賴多媒體，否則可能會產生適得其反的教學效果。多媒體教學新穎、豐富、多元化，教師可以把它用于點綴課堂教學，但不能讓多媒體充斥于整個課堂。一旦教師過于依賴多媒體，學生只能淺層次地了解而非深層次學習知識。盡管多媒體應用于語文教學優勢巨大，但教師依然需要講解，再根據授課需要，利用多媒體進行點綴，為課堂教學注入活力。以《伯牙鼓琴》教學為例，這是一篇文言文，是令學生十分頭疼的文體，在教學時，教師可適當播放相應的影視資料，在活躍課堂教學氣氛的同時，幫助學生理解文章。

三、整合資源，提高教學效率

多媒體具有豐富的教學資源，在豐富課堂內容的同時，也為教師整合資源加大了難度。這時，學生接觸的信息量驟增，教師只有高效整合資源，引導學生快速處理信息，才能增加課堂容量，提高教學效率，達到相互促進的目的。

以《圓明園的毀滅》為例，在教學時，教師應把握重點內容，通過多媒體呈現出圓明園的影視資料、歷史故事等，以豐富課堂教學內容，然后圍繞教材內容進行總結。在備課環節，教師應劃分好教學的各個環節，做到分清主次、理清邏輯，清晰規劃資源的利用情況，確保教學有條不紊，提高教學效率。

四、教學內容動態化和形象化，增強課堂趣味性

語文中涉及大量的美，但多以抽象、靜態的形式呈現在學生面前，學生需要想象，這對于小學生而言很困難。而多媒體具備動態化、形象化的特征，能夠在很大程度上幫助抽象思維較差的學生體會語文之美，尤其是對一些壯闊之景的形象化、動態化處理，能夠在很大程度上促進學生理解文章描述的內容。

如在教學《開國大典》時，教材中除了插圖之外，就是枯燥的文字，學生難以體會當時場景的震撼。這時，教師可利用多媒體在課堂上播放當時的影視資料，化靜態為動態，讓學生直觀地感受當時的場景，從而更好地體會文章描述的場景。當然，還有一些文章描述的內容相對抽象，學生理解起來較為困難，所以教師使用多媒體進行教學，是對文章進行形象化處理的一種行之有效的教學方式。

總而言之，教師將多媒體技術應用于小學語文教學中的意義重大，能夠有效改善語文教學現狀。首先，教師要合理利用多媒體創設情境，切莫過分依賴;其次，教師要高效整合資源，提高教學效率，將教學內容動態化、形象化，增強課堂教學的趣味性，調動學生的學習積極性與主動性，提升教學效率。

參考文獻：

[1]張官燕.在小學語文課堂教學中應用多媒體教學的實踐與思考[J].新校園（中旬），2016（9）.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣龍臺鎮陽屲小學）