平面設計教學的應對策略

王洪課

摘要：社會的不斷發展，最大限度地促進了教學改革的深化和平面設計專業的全面發展。而隨著平面設計專業教學內容的不斷更新，對教師也提出了更高的要求，教師需要對現有的平面設計教學進行全面研究，不斷提高平面設計教學能力，從而提高教學效率。本文分析了當前平面設計教學存在的主要問題，并對平面設計教學改革提出了一點建議。

關鍵詞：平面設計? 課堂教學? 應對策略

平面設計是一門非常實用的課程，在職業教育中接受平面設計專業學習的學生，必須具有扎實的基本功和核心能力。然而，隨著社會經濟的飛速發展，平面設計專業教師不能死守傳統的教學方法和教學理念，需要進行教學改革。

一、平面設計教學存在的問題

1.教學方式不夠創新

傳統職業教育是一種定量的教育方法，也是一種刻板的教育方法。大部分平面設計專業的教師都在采用傳統的教學方式，學生基本上是被動模仿，沒有積極的詢問動機，并且學生提交的設計作品都是相同的，缺少創意。

2.教學對象素質參差不齊

雖然職業教育的改革為擴大校招創造了良好的條件，但也引起了一些學校為了爭取更多的學生而降低入學門檻的現象。這些學生的文化水平通常較低，大多數人沒有接受過較系統的平面設計專業教育，以至于學生的整體基礎是不均衡的。

二、平面設計教學的應對策略

1.用實用化的教學，增強學生職業能力

以平面設計教學中的圖形設計為例，圖形設計是一項非常主觀和創造性的工作，并隨著計算機技術的發展，圖形處理軟件越來越強大。即使沒有設計，人們也可以使用計算機軟件輕松表達藝術思想。但是，對于平面設計教育來說，即使是識別功能強大的軟件，它也只是設計師的工具，并不能替代人類設計工作的整個過程，而手繪草圖是設計師多樣化思維和創造性表達所獨有的。因此，在平面設計教學中，教師的重點應放在改變觀念和發展學生的操作技能上，在每個項目設計前，都要求學生用手繪設計圖，進行頭腦風暴，增強學生的手繪圖能力，提升學生的創新思維，并營造更加專業的學習氛圍。

2.強化教材內容，培養學生專業化素養

在平面設計教學中，教師不僅要從教學的角度出發，還要從學生學習能力和綜合素質的角度出發，結合設計行業的最新要求，發展研究型校本與設計公司合作的教材，強調專業性，尤其是實用性。但是，教師也要注意以下三個方面的問題：

第一，在教材定位上。教師應系統地分析圖形設計專業領域的工作導向要求。平面設計專業的學生通常是從事廣告設計、室內外廣告牌制作等領域的工作，具有較強的創意設計合作能力，并且具備一定的繪畫和使用設計軟件的能力。

第二，在內容選擇上。教材應包括平面設計相關技術、標準和規范，以及專業核心素質，還應突出行業特點，強調平面設計的基本理論、方法和技術，強調使用各種工具、材料及工作流程，確保教育內容的系統性。

第三，在組織部署上。教材的組織質量會直接影響教學活動和教學內容的有效性，并影響學生自主學習的興趣。教師應該根據教學過程中的項目化概念，科學地安排從簡單到復雜，并符合學生思維發展水平和職業發展規律的內容。

3.采用多樣方式教學，提高學生創新能力的培養

為了使平面設計專業課程能取得更好的教學成果，教師必須充分調動學生的實踐能力、視覺能力和聽覺能力，從而營造出靈活、活躍的課堂教學氛圍。教師還可以根據社會市場的需求進行教學，有效利用討論方法、頭腦風暴法、項目法等多種教學方法，組織學生積極參與平面設計教學，并鼓勵學生利用團體活動和課堂討論完成相關的知識學習。

如在教學“平面設計軟件”時，教師可以使用項目法指導學生應用和學習相關軟件。教師先專注于糖果等零食的包裝設計，然后要求學生分組合作完成設計。在這個過程中，教師必須正確地提供指導，以提高學生的社交能力、溝通能力、團隊合作能力和專業能力。

簡而言之，平面設計教學的目標是培養具有核心專業能力的人才，這需要學校、企業、教師和學生的不斷合作，才能提高平面設計教學的質量。

參考文獻：

[1]雷正光.基于自主、合作、探究的項目導向教學法[J].中國職業技術教育，2017（2）.

[2]戴智敏.基于學生“職業關鍵能力”的“一縱三橫”培養模式研究 [J].中國職業技術教育，2017（8）.

（作者單位：江蘇揚州生活科技學校）