想象力在小學語文作文教學中的培養

焦小利

摘要：要想保證學生寫作文的靈性，教師就要充分調動學生的想象力來推動靈感的迸發，使學生的作文更加優秀。但是就目前而言，由于多種因素的存在而導致學生的作文形式過于刻板，學生之間具有統一化的特點，這阻礙了學生作文水平的提高。因此，教師要改變教學方式，充分激發學生的想象力。本文分析了想象力在小學語文作文教學中的培養。

關鍵詞：小學語文? ?想象力? ?作文教學? ?培養

在小學生語文教學中，教師要發揮引導作用，在保證學生能掌握足夠的寫作技巧和寫作素材的基礎上，運用科學合理的教學方法，為學生的寫作提供充足的想象空間。

一、增加知識儲備量

小學生接觸寫作的時間較短，知識儲備量不夠，這會在一定程度上束縛學生的想象力。為了針對性地解決這些問題，教師要引導學生學習更多的知識，加大學生的知識儲備量，讓學生通過日常生活和學習來積累寫作素材，為學生發揮想象力提供素材支持。同時，為了能夠提高學生的寫作水平，教師要鼓勵學生多閱讀優秀的文章，吸取他人的寫作經驗和寫作技巧，并在一定基礎上開拓自身的想象力。另外，學生要有一定的辨別能力，因為并不是任何寫作內容都適合發揮想象力，所以學生要根據寫作的要求來判斷此處是否適合展開想象。

教師可以帶領學生外出采風，讓學生感受大自然，并引導學生觀察生活中被忽略的美好景象，從而將這些觀察到的感悟和景象轉化為寫作素材，在日后寫作時，以這些素材為基礎，充分發散學生的思維，展開想象來豐富作文內容。

二、培養學生的觀察力

教師要鼓勵學生仔細觀察事物，并掌握事物的特征，為想象力的發揮提供依據。作文的寫作與日常生活緊密相關，所以學生要以課程大綱為基礎，并加強與日常生活的聯系，在文章中融入生活，能夠使文章賦有真情實感。

如在進行關于鳥類作文的寫作教學時，教師可以引導學生根據教學要求來觀察生活中的鳥類。這樣，學生就會在課下尋找身邊的鳥類，并觀察它們的顏色、形狀、品種、叫聲的差距等，進而結合自己觀察到的結果發揮想象力，使得作文內容更加豐富多彩。

三、培養學生的想象力

只有學生積累了足夠的作文素材，才能在寫作時將各種各樣的素材進行關聯，豐富作文內容。小學生的年齡較小，并沒有閱讀大量文章的經驗。例如在談論物理學家時，小學生只能想到牛頓這些眾所周知的偉人，作文舉例不新穎。因此，教師要根據教學要求引導學生，幫助學生篩選閱讀資料，這樣能夠在一定程度上幫助學生掌握部分領域的知識，當寫作時就會產生大量的靈感，提高分數和寫作水平。

四、學生想象力培養方式

為了提高學生的想象力，教師要采取一定的措施，改變傳統的教學理念，將更加科學合理的理念應用到實際教學中。同時，培養想象力還需要學生的努力，大多數優秀的作家也是通過自身不斷的努力使作品變得更加優秀的，所以教師可以找一些關于優秀作家的故事讓學生閱讀，從而激發學生的寫作興趣，使他們不被眼前的困難打敗。教師可以采取情景教學方式，為學生發揮想象力提供空間。

如在繼續寫作教學時，教師讓學生圍繞“今天是個下雨天”這個句子來發揮想象力，部分學生會根據雨水的特點來續寫，如天氣變涼、會把衣服弄濕等，這樣的語句不但沒有任何的特色，而且過于蒼白。因此，教師可以向學生提出問題：“下雨天會給其他事物帶來什么不同的影響？”這樣就能夠進一步擴大學生的想象空間，使聯想到外面的小樹、小草、小動物等，使文章變得與眾不同。

綜上所述，想象力在語文作文寫作教學中占據著重要位置，而教師在培養學生想象力時所采取的教學方式會對學生產生很大的影響。因此，教師要更新原有的教學手段，創新教學方式，并充分抓取想象力元素，將其與語文作文寫作教學進行深入融合，為培養學生的想象力提供良好的環境。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣洛門鎮龍泉中心小學）