微課在小學數學教學中的開展策略

肖艷華

摘要：在小學數學教學中，由于教學內容比較枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，所以很多學生在學習抽象的數學知識時，不能拓展自己的思維，導致知識掌握不完全。因此，在小學數學教學中，教師應該使用微課進行輔助教學，調動學生的學習積極性，突破教學重點和難點，提高教學質量。本文從課堂導入、突破教學重點和難點、自主學習這三個方面入手，闡述了微課在小學數學教學中的開展策略。

關鍵詞：小學數學? 微課? 策略

微課教學主要是指，在使用微視頻的基礎上創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣，使其充分融入課堂教學中，培養學生自主學習能力。因此，在小學數學教學過程中，教師應該使用微課進行輔助教學，有效優化課堂教學內容，提高教學質量，培養學生良好的自主學習能力。

一、以小見大，實現課堂導入

在小學數學教學過程中，教師應該做好課堂導入環節。因為只有精彩的課堂導入，才能調動學生的學習積極性和主動性，促使學生充分進入學習狀態，提高教學質量。

如在教學“1000以內數的認識”時，教師可以使用微課，讓學生充分融入日常生活。這樣，不僅能夠激發學生的求知欲望，還能讓學生感知數學知識與實際生活的緊密聯系。首先，教師可以準備一些小正方體，讓學生估算小正方體的數量。通過計算學生會發現，如果100以內的數不夠用時，應該使用更大的數，從而激發學生的探究欲望。通過微課進行針對性和實效性的課堂導入，教師能充分激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心，使學生能夠進行有效猜想，最終培養學生的自主學習和思考能力。

二、見微知著，突破教學重點和難點

在小學數學教學時，教師通過使用微課，能夠有效突破教學重點和難點，彌補傳統課堂教學的不足，使學生充分理解與掌握教學重點和難點。

如在教學“小數乘法”這一課時，首先，教師應該選擇適合的問題，站在學生的角度進行選擇、開發和制作，并在這個過程中，關注學生學習的內容、如何開展有效學習和能達到怎樣的學習效果。對學生來說，由于這部分內容有一定的難度，所以在教學時，教師可以設置相應的教學情境，降低學生的學習難度。如有這樣一道題目：“在游樂場，學生購買過山車門票時，一張門票10.5元，現在有3名學生，若全部都購票，需要花費多少元錢？”首先，在思考時，學生可能會想到一張門票10.5元，那么3張就是10.5+10.5+10.5=31.5元。此時，教師可以通過互動講解告訴學生怎樣進行小數乘法，即把10.5看成105，于是105×3=315，那么10.5×3=31.5，進而讓學生愉快、輕松地學會小數乘法知識。另外，在教學時，教師還可以將教學重點和難點內容制作成微課，或將比較抽象、難理解的知識轉化成圖片與文字結合的方式，生動形象地展示給學生，然后對學生進行針對性教學，解決學生在學習過程中遇到的問題。

三、小處著手，讓學生自主學習

微課打破了傳統教學模式的桎梏，讓學生進行個性化學習，即學生根據自己的需求進行有效學習。這樣的教學方式，不僅能為學生拓展自主學習的空間，還能使學生鞏固所學知識。

如在教學“1000以內數的認識”時，教師應該將數學知識和學生的日常生活有效結合起來。如教師可以為學生創設飛鏢的游戲，使學生能夠在不同深度的活動中愉快、輕松地學習，深刻理解數字1在每一數位上包含的意思、數的組成和讀寫。微課主要是通過網絡進行教學，能為學生提供豐富的資源，幫助教師有效優化課堂內容，提高教學質量，使學生養成自主學習的好習慣。當然，微課還可以用在學生的課前預習和課后復習環節，突出學生在數學學習中的自主性。

四、結語

總而言之，微課在小學數學教學中占據著非常重要的地位。因為在小學數學教學中運用微課，不僅能夠有效激發學生的數學學習興趣，發展學生的創新思維，進一步提升學生的自主學習能力，還能有效提高教學質量，促進小學數學教學的發展。

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（作者單位：江西省贛州市寧都縣第六小學）