教學生活化，課堂互動化

汪珍財

摘要：在社會快速發(fā)展的時代背景下，教學要順時而變。在以往教學過程中，教師的主要教學目的是幫助學生在考試中取得好成績，讓學生被動地記憶重點內容。在這種情況下，教學模式十分枯燥，抑制了學生的學習積極性。因此，在現(xiàn)代化教學革新背景下，教師必須展開教學創(chuàng)新，重視課堂互動，保證教學的生活化。

關鍵詞：生活化教學? 課堂互動? 小學數(shù)學? 創(chuàng)新

一、小學數(shù)學教學破綻分析

當前，小學數(shù)學教學存在明顯的破綻，這些破綻影響了小學數(shù)學教學的質量。第一，教師的教學理念稍顯陳舊，如數(shù)學學科中有很多復雜的概念，小學生在理解過程中可能存在困難，但教師在講解概念性知識時，沒有將其轉化為學生易于理解的生活化概念，不利于培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的接納能力。第二，在教學中，教師沒有讓學生切實地感受到數(shù)學學科的魅力，教師講解的概念性知識只是為了提高學生的成績，讓學生產(chǎn)生一定的學習壓力，很難體會數(shù)學學科的實質特點和趣味性，導致大多數(shù)學生對學科學習失去興趣。第三，在教學中，教師完全忽視了學生主人翁的地位，沒有給予學生充分的話語權，學生在數(shù)學課堂上無法自由地表達想法。同時，在遇到問題時，學生與教師沒有進行有效溝通，導致學生在數(shù)學學習時堆積的困難越來越多，阻礙了學生提升數(shù)學學習能力。

二、創(chuàng)新教學生活化和課堂互動化的小學數(shù)學教學

在當前時代背景下，教師需要進行相應的教學改進，突破教學困境，讓學生在數(shù)學課堂上真正學有所獲。

1.借助生活工具，幫助學生理解

在小學數(shù)學教學中，教師可以借助一些常見的生活實物，幫助學生理解相關知識點。如在教學“三角形”的知識時，教師會直接講述三角形的特性，然后讓學生背誦記憶。在這種情況下，會導致學生在學習了相關知識后很難留下深刻印象。如在教學三角形特征時，教師可以為學生提供小紅旗、三角鐵、風箏等物品，讓學生圍繞這些物品進行觀察，總結三角形的特征，讓學生在課堂上有更多參與機會，調動學生數(shù)學學習的主動性和積極性。

2.給予實踐機會，感受學科魅力

當前，我國大力開展素質教育，素質教育的根本目的是培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生潛力。在教學中，教師不能夠直接講述不同知識點，還需要給予學生機會，讓學生在學習數(shù)學知識點后，運用所學知識解決生活中存在的實際問題，加強學生運用知識的能力。在這個過程中，能夠進一步讓學生感受數(shù)學的實用性，增強學生學習的主動性。另外，在教學中，教師可以提出一些實際的數(shù)學問題，讓學生運用所學知識解決相關問題，把數(shù)學與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，提升學生對知識的掌握程度。

3.關注師生交流，提升教學實效

在小學數(shù)學教學中，教師要重視與學生之間的交流，在互動中加強對學生的引導，幫助學生快速地掌握不同知識點，提升學生的學習效率。在互動過程中，教師可以選擇不同的互動方式：第一，師生互動。最常見的師生互動方式是問題互動，教師會結合教學內容對學生提出問題，讓學生在學習過程中先自主思考，結合自身理解再進行分析，加深印象，提升學習效率。如在教學“小數(shù)的加法和減法”時，教師可以直接設置一道小數(shù)計算題，讓學生結合學過的整數(shù)計算方式進行思考。在學生思考過程中，教師要給予指導，鼓勵學生發(fā)散數(shù)學思維。第二，生生互動。教師要為學生創(chuàng)造機會，讓他們可以與其他同學合作，共同解決問題。如在教學“軸對稱圖形”后，教師可以把橢圓形的一頭去掉，讓學生計算不規(guī)則圖形的面積，以小組合作的方式給予學生自主探究的空間，激發(fā)學生的學習潛力，讓學生在合作中產(chǎn)生合作意識，學會向他人請教。

三、結語

在小學數(shù)學教學過程中，為了提高教學的實效性，教師必須結合當前的時代背景和學生的個性特征，不斷創(chuàng)新教學方式，選擇更多新穎的教學模式，吸引學生的目光，加深學生對知識點的理解。

參考文獻：

[1]蘇熙娟.教學生活化，課堂互動化——淺析小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究[J].新課程（綜合版），2019（1）.

（作者單位：江西上饒鄱陽縣柘港鄉(xiāng)蓮港小學）