幼兒園文化下雙語創造性課程建設的研究

肖文惠

北京一幼海晟實驗園城市副中心園位于北京城市副中心行政辦公區內，屬北京市示范幼兒園，2019年9月正式開園。為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，進一步強化幼兒園美育育人功能，幼兒園提出了“培育出達到美育標準的教育”—育美文化為園所特色文化，通過各種藝術形式將自然界和社會生活中美好的事物展現出來，培養幼兒認識美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使幼兒具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養，成為具有健康、愛心、文明、創新的副中心“最美”小公民。同時，結合園所“創建一所國際化、現代化、多元化的幼兒園”的辦園目標，幼兒園以園本教材為載體，以雙語教學為特色，逐步建設獨具特色的雙語課程，從教育活動、區域活動、戶外活動、生活環節、家園共育等各方面力求探索育美文化下的雙語創造性課程建設并進行實踐研究。

創造性設計雙語課程

在北京城市副中心“建設國際新城”發展規劃的時代背景下，在“育美文化”園所特色文化下，幼兒園秉承“源于母體、別于母體、優于母體”的宗旨，立足中華優秀傳統文化，開展豐富多彩的雙語教育活動。《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園的工作需對幼兒實施德、智、體、美等方面的全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園將中文及英文兩種教育活動的目標及內容相融合，教師們創造性地組織雙語活動，引導幼兒在雙語教育活動中，習得英語語感，形成英語思維，同時，借助英語語言工具，實現德、智、體、美等方面的全面發展。

創造性組織雙語課程

區別于傳統中文教育活動與英文教育活動，在幼兒園育美文化下，園所開展了以培養副中心國際小公民為目標的創造性教育活動。在英文創造性教育活動中，我們將重點放在活動前的材料準備、活動開始時的情境創設、活動中的現代化手段三個方面。為做到讓幼兒身臨其境，我們會制作較大型的教具，來模擬、提示幼兒所處情景。除此之外，我們會利用園所特色教室，來進行英文教育活動。我們會根據每次情境的不同，選擇不同的授課地點，區域包括且不限于戶外、閱讀室、美工室、建筑室等。在教育活動材料內容的選擇方面，我們貼合當前活動月的主題，依據不同年齡班的特點，選擇適宜難度的活動材料。此外我們會將搜集到的活動素材進行內容上的調整，重新編輯，使得活動更貼合我們的英文教育活動。為順應現代化趨勢，園所使用交互式互動投影設備，創造游戲情境，內置互動式游戲，吸引幼兒興趣，將活動內容寓于游戲情境中。

除了新型的現代化科技，一些“舊”的手段，我們也嘗試做出創新。例如我們常見的PPT，利用其中的點擊、動畫等功能，我們也嘗試制作一些互動式游戲。在此基礎上，細化環節，例如在點擊時加入音效、特效等，吸引幼兒興趣，增添活動的趣味性。

創造性優化雙語課程

幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是保證幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心和諧發展的各種活動的總和。幼兒園課程是指幼兒一日活動的總和。園所在幼兒一日生活中的各個環節，將雙語活動巧妙融入其中，切實優化雙語課程。

在區域活動中，我園以雙語為媒介，建設有副中心特色的創造性雙語區域活動。從區域前、區域中以及區域后三個落腳點出發，通過簡潔有效的區域雙語指導、創設雙語重點區域、幼兒為主體的雙語區域評價等各種創新游戲和方法加強雙語在區域中的應用，引導幼兒在活動中互相交往及合作、討論，最終實現提高幼兒處理問題和解決問題的能力，促進幼兒良好個性發展的目標。

戶外活動是幼兒園教育教學活動的重要組成部分，是有目的、有計劃的教育活動。在戶外活動中，我園將雙語大膽融入幼兒的體育游戲活動，結合中華傳統體育游戲開展深度教研活動，教師通過豐富戶外活動內容，拓寬創造性雙語戶外活動方式；適時更新游戲材料，助力創造性雙語戶外活動的開展；創新中外游戲玩法，推動創造性雙語戶外活動的深入開展等，將雙語與幼兒戶外活動相結合并進行深入研究，在實踐中形成獨具特色的創造性雙語戶外活動。

我園將創造性雙語課程滲透在幼兒一日生活各個環節中，每一個生活環節中都有教師為幼兒精心準備的活動內容。教師用雙語指導幼兒有序開展各項生活活動，雙語帶班為幼兒提供了良好的語言學習環境，用愛心和耐心，幫助幼兒理解雙語語言的內涵，同時養成良好的生活及行為習慣。

為形成家園教育通力合作，深入開展園所育美文化下雙語創造性課程，園所通過網絡互聯分享英文活動內容，指導家長在家與幼兒進行英語互動。通過互聯網的宣傳，發揚幼兒園育美文化下雙語辦園精神；疫情常態化下與家委會商議舉辦幼兒園雙語創造性課程主題下英語沙龍，豐富幼兒英語語言學習內容；家園互動，利用節日演出機會排練英語劇，為幼兒搭建英語展示平臺等，家園共育，豐富幼兒的雙語活動體驗，實現幼兒雙語語言等能力的進步和發展。

（作者單位：北京一幼海晟實驗園城市副中心園）