學風玉律無形樹 一地芳菲汗水栽

栗艷

師者，傳道授業解惑也。作為一名人民教師，這是我的職責。高中是青少年身心成長的一個重要階段，作為班主任，我的首要任務是盡可能地了解學生的思想動態。所謂“親其師才能信其道”，我想方設法地縮短與學生的距離，為學生排憂解難，力爭使更多的學生快樂，沒有負擔地開展學習和生活。在學生在校期間細心觀察，發現問題，及時解決，以多種方法來激勵先進，爭取做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。

成材之前，先要成德。我希望我們班的孩子們都能變成這樣的人：首先，要具備思考問題的意識。對待自己的事情一定要有自己的思考，盡量避免隨波逐流或沒有想法。自己是對自身情況最了解的人，班主任要注重引導學生正確認識自己、評估自己，進而能夠獨立決定自己要做的事情。引導學生做事不要急于開始，要先想好如何做、怎樣做，理順中間的邏輯關系，以此幫助學生培養全局把握所做事情的觀念和意識。其次，要具備辨別是非的能力。學生的天性都是善良的，高中生已經初步具備了辨別是非好壞的意識和能力，但班主任仍要在日常細心觀察他們的情緒，當學生出現懈怠、不良思想時，一定要及時制止，不要讓他們慢慢被這種狀態所麻痹而成為習慣，到最后雖然知道是不對的，但已經不想或難以改變了。

高二分完文理科后我們班里新來一名叫小宇（化名）的學生，第一天報到收暑假作業時，教師發現他有好幾科的作業都沒有寫。據了解，他在高一時就經常違紀、不完成作業，態度散漫，不尊重老師。于是，我要求他在一周內必須將所有暑假作業完成并上交給各科老師，再說明自已晚交作業的原因。他開始還是以慣用的口吻嚷著“不就是沒寫作業么”，但面對我和全班同學的沉默他慢慢坐下，低下了頭，并在一周內將所有作業補齊交給各科老師。看到這些我的內心是欣喜的，這說明孩子內心深處還知對錯。在此后的日子，他在課上課下稍微有一點違紀或產生了不尊重老師的情緒，我都會在放學后心平氣和地和他分析白天發生的事情，給他講道理，關于學習的、關于生活的。我也會和同學們慢慢滲透：小宇的一些行為和習慣確實和大家不太一樣，但我們也要看到他的變化，他在努力地變好，也很努力地想要融入這個溫暖的大集體，所以我們要寬容他，鼓勵他，耐心等待，為他鼓掌。

一天，我正在閱讀班里學生們交上來的隨筆，發現小宇的隨筆只有短短的兩行字：“明天是運動會，班里的老師和同學們都在努力地制作道具，我很想幫忙，又不知道能做些什么，我覺得自己什么都做不好。”看到這里，我的內心深處顫了一下，我很后悔運動會當天因為忙碌，沒有關注到小宇在做什么，我也很后悔自己沒有馬上看到這篇隨筆去及時鼓勵他。但慢慢地，一切都在改變，他覺得自己哪里做得不夠好，都會主動來找我聊一聊，坦誠又無助：“老師，我的脾氣太急躁，脾氣一上來，不管面對誰，自己都控制不住。雖然我也知道這樣是不對的，但我就是控制不住，我是不是改不掉了？”每當這時，我都會安慰他：“慢慢來，我們都會理解你，只要自己想控制，不放棄，一定能夠做好。”漸漸地，不再有老師因為他向我告狀，我看到更多的是他課間和同學們討論問題的身影和晚自習專心思考問題的神態。他的考試成績也得到了穩步提升：從開學測排名83到現在穩定在20名左右。實踐證明，與學生進行心與心的溝通，才能讓他們感受到真誠平等的愛；積極引導，才能讓他們在愛的關注中獲得健康成長。

通過一系列的教育實踐，我認為，班主任在班級管理中，應注重培養學生具有以下三方面的素養，從而讓班級有靈魂。首先，有責任感、不利己。充分利用學校組織的各種活動，對于班級整體的成長和凝聚力的形成十分重要。具體實踐中，在活動的準備和組織階段，要讓學生大膽表達自己的想法，在這個集體中貢獻自己的力量，并注重在集體中分享；活動開展過程中，要通過鼓勵讓更多學生參與到活動的設計中，積極大膽地表達自己的想法，不要羞于表達，做好自己分內事的前提下，盡最大努力去幫助同伴，期待好事情的發生。其次，有行動力、不拖延。想得多而做得少，或者做任何事情都三分鐘熱度、三天打魚兩天曬網、重度拖延，這些都是特別不好的習慣。對此，班主任可以利用文明班量化評鞭策學生，讓他們明白標準不會因為其他因素而改變，要學會去堅持、去思考如何將手中應該做的事情做得更好，學會優化，而不應該是取巧。最后，要有氣度、不矯情。多給學生做思想工作，引導他們凡是先自省反思，干脆、利落、不拖沓，常問自己現在所糾結的事情對三年、五年之后的你還重要么，如果重要就想辦法去解決，如果不重要，就暫時放下，安心學習。我認為高中生在這個年紀就應該做到簡單、心胸寬廣、快樂地成長。

總之，身為班主任，在日常生活中要關注學生，對學生的思想進行正確引導，努力幫助他們塑造優秀品行，使所任教班級學生有目標、能獨立、善思考、持之恒，慢慢形成積極向上、負責任的價值觀念，從而對自己負責、對集體負責，成長為幸福的人。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。在教育路上只有耐心地積跬步、積小流，才能圓滿地至千里、成江海，最終走向“厚德載物、教書育人”的理想大道。

【作者單位：首都師范大學附屬中學（通州校區）】