德育不“放假”

沈麗霞

近年來，為了豐富學(xué)生的假期生活，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，浙江省海寧市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)以“尚美少年1+X假期德育活動(dòng)”為主題，構(gòu)建“主題式”假期實(shí)踐活動(dòng)課程菜單，致力于為學(xué)生搭建一個(gè)“接地氣”的德育平臺(tái)。“尚美少年1+X假期德育實(shí)踐活動(dòng)”是指利用日常的雙休日、節(jié)假日空余時(shí)間，按照擬定的德育主題，以作業(yè)的形式提出具體要求，讓學(xué)生在生活中持續(xù)地實(shí)踐、體驗(yàn)，使之成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力?！?”即依托勞動(dòng)教育，這是基礎(chǔ)，也是根本；“X”是指多元化的各類假期主題教育。實(shí)踐活動(dòng)旨在幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種精神，即愛國(guó)主義背景下的紅船精神；兩種意識(shí)，即勞動(dòng)意識(shí)和愛心意識(shí)；三種品德，即社會(huì)公德、家庭美德和個(gè)人品德，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)做人。

構(gòu)建生活化、體驗(yàn)式的課程體系，助推德育

尚美少年1+X假期課程設(shè)計(jì)以重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)假日、重要的紀(jì)念日和主題日為載體，目的明確，形式穩(wěn)定，具備連續(xù)性。

搭建主題模塊，提倡全面發(fā)展 學(xué)校每年暑假、寒假我都為學(xué)生制定一份“主題式”假期實(shí)踐活動(dòng)菜單，內(nèi)容豐富，形式多樣：既有以“關(guān)心身邊人”為主的“人文關(guān)懷”，也有“走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活”為主的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)；既有以愛國(guó)為線索，引導(dǎo)孩子們樹立自己人生中長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的“勵(lì)志愛國(guó)篇”，也有關(guān)于責(zé)任教育內(nèi)容的“道德責(zé)任篇”。

依托假期勞動(dòng)，擺脫“驕嬌”二氣 一是分層設(shè)置勞動(dòng)項(xiàng)目。按照“一個(gè)年級(jí)一個(gè)方案”的原則，分年級(jí)分維度，圍繞自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)開展勞動(dòng)教育，提倡管理自我，服務(wù)家人。二是優(yōu)化項(xiàng)目注重自主。抓住海港超市這一地理優(yōu)勢(shì)，開展“我要為你做做飯”的小廚師升級(jí)活動(dòng)。通過“賺取積分，兌換食材”“超市購菜，體驗(yàn)生活”“下廚做菜，感恩家人”“算賬理財(cái)，感悟生活”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和行為習(xí)慣。

關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日，留住我們的根 了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷與習(xí)俗，開展尋根活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。例如，清明節(jié)，通過設(shè)計(jì)假期調(diào)查表，輔助學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵；通過做清明團(tuán)子、收集整理清明習(xí)俗、誦讀有關(guān)先烈的事跡、網(wǎng)上祭掃等，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的追根溯源精神。

提倡紅色假期，滲透紅船精神 以“紅船精神在我心中”為主線設(shè)計(jì)系列主題假期實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在假期里學(xué)本領(lǐng)，勤實(shí)踐，參與各種實(shí)踐活動(dòng)，并定期安排公開展示、交流。

構(gòu)建多元化、過程性的評(píng)價(jià)體系，分享德育

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)結(jié)果的評(píng)定，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要依據(jù)，它既是活動(dòng)的相對(duì)終結(jié)，也是活動(dòng)的持續(xù)起點(diǎn)，更是活動(dòng)的循環(huán)過程?？茖W(xué)、有效實(shí)施和妥善利用“評(píng)價(jià)”，能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己。一是多種手段記錄，呈現(xiàn)不同的你。通過小視頻、照片、周記、繪畫等形式，詳細(xì)記錄活動(dòng)過程及學(xué)生的心得體會(huì)、認(rèn)識(shí)感悟等。二是隨時(shí)分享交流，抓住教育契機(jī)。利用晨會(huì)、班會(huì)課讓學(xué)生互相分享活動(dòng)中的體驗(yàn)、感受等。三是學(xué)會(huì)互評(píng)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短促美。組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展覽評(píng)比，讓學(xué)生在對(duì)照對(duì)比中查找差距，在反思中進(jìn)步。四是樹立榜樣示范，強(qiáng)化引領(lǐng)作用。通過評(píng)選班級(jí)、校級(jí)道德模范活動(dòng)，表彰學(xué)生的先進(jìn)事跡，讓全體學(xué)生比有目標(biāo)，趕有動(dòng)力。

構(gòu)建個(gè)性化、品牌化的展示體系，提升德育

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升尚美指數(shù) “尚美少年1+X假期主題式德育活動(dòng)”注重“以人為本”，為學(xué)生提供了自主展示才華的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，使他們主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情被激發(fā)，探究意識(shí)、綜合實(shí)力大大提升，學(xué)生變得更加自主、自信、陽光。

提升教師素養(yǎng)和魅力，感受尚美教育 課題實(shí)踐提升了教師的德育能力，他們開始關(guān)注學(xué)生在課堂以外的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，能夠創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，評(píng)價(jià)更加注重激勵(lì)、尊重、寬容、民主，提升了教師魅力，成為學(xué)生喜歡的尚美教師。

吸引家長(zhǎng)共同參與，和諧親子關(guān)系 常態(tài)化舉辦成果展示活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的“藝”技之長(zhǎng)與良好的品德修養(yǎng)。這種“精準(zhǔn)滴灌”的育人模式也助推了家校的“教育接力”，續(xù)寫了學(xué)生的“蝶變之筆”，受到了學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的點(diǎn)贊。

形成學(xué)校特色化德育，提升學(xué)校品牌 一是課程建設(shè)系統(tǒng)化。“尚美少年1+X假期主題式德育活動(dòng)”框架包含閱讀與電影、環(huán)保與健康、公民與社會(huì)等五大版塊，按照假期時(shí)間、教育主題、主題教育內(nèi)容等六部分搭建，有相對(duì)固定的假期活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)主題，按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，具有穩(wěn)定性。二是活動(dòng)開展有成效?；顒?dòng)以養(yǎng)德為主，重實(shí)踐，彌補(bǔ)了學(xué)校課程中“重認(rèn)知、少實(shí)踐”的缺陷，解決了假期里學(xué)生學(xué)習(xí)空窗期的問題。三是評(píng)價(jià)體系科學(xué)化。注重過程性評(píng)價(jià)、情感和行為的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，更自信，更陽光。四是三位一體齊聚力。充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，讓家長(zhǎng)參與其中，使各行各業(yè)的人成為孩子的生活導(dǎo)師，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人模式。

總之，“尚美少年1+X假期主題式德育活動(dòng)”的構(gòu)建研究，拓展了德育的生活化，豐富了德育的內(nèi)涵，使德育立德樹人的宗旨與未成年人的生活更加貼近，育人的成效更加顯著。

（作者單位：浙江省海寧市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）