關(guān)于豐滿與拓展線性敘事手法的研究

齊云飛

當代中學生文學素養(yǎng)先天不足，學生對敘事手法了解單調(diào)，又缺乏應用意識，不善勾勒、豐滿和拓展故事情節(jié)。讓故事豐滿，就必須掌握和運用一些常見的敘事手法，讓學生真切地感知豐滿與拓展線性敘事手法是提高作品表現(xiàn)力、凸顯作品立意價值的最佳手段。本文圍繞“線性敘事的豐滿與拓展”，深入分析“學生線性敘事內(nèi)容干癟枯燥、情感蒼白”的癥結(jié)，并提出具體的解決方案，以激發(fā)學生熱愛閱讀和寫作的情趣，讓學生能真正敞開心扉，表達內(nèi)心世界。此外，本課題需要借鑒電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，通過構(gòu)建讀寫結(jié)合的校本課程，形成相關(guān)的閱讀庫，編寫寫作教學指導案例。

研究設計

概念界定及理論依據(jù) 一是線性敘事，通常是一種以事情的發(fā)展過程為線索的行文思路。二是線性敘事的豐滿與拓展，指的是在敘事為主的文章中，以事情發(fā)展的基本過程為線索，在勾勒敘事情節(jié)的基礎上，穿插和運用輔助性的敘事手法，使故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。三是研究理論依據(jù)，敘事蒙太奇是蒙太奇的表現(xiàn)手法之一，它以交代情節(jié)展示事件為旨，按照情節(jié)發(fā)展的時間流程、因果關(guān)系來分切組合鏡頭、場面和段落，從而引導觀眾理解劇情。

研究目標 一是在理解和掌握常規(guī)線性敘事以及輔助線性敘事的概念和原理的基礎上，熟悉線性敘事的幾種變格形式，學會運用插敘等記敘方法，用矛盾沖突法推導故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿和拓展故事情節(jié)，提高學生的敘事水平和敘事能力。二是開拓學生的視野，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生熱愛閱讀和寫作的興趣，調(diào)動和豐富學生真正的生活體驗，讓學生能真正地敞開心扉，表達自己的內(nèi)心感受，真實地抒發(fā)自己的情感。

研究思路 本課題緊緊圍繞“線性敘事的豐滿與拓展”這一主題展開，深入分析“學生線性敘事內(nèi)容干癟枯燥、情感蒼白”的癥結(jié)，從提升學生敘事表達能力的角度，提出解決思路。

研究方法 一是調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查和部分訪談了解初中生對線性敘述作文寫作的整體狀況，為本課題的研究提供可行性和必要性。二是行動研究法。在實踐中，針對記敘文教學逐漸摸索出“剖析例文—解讀概念—點撥技巧—踐行寫作（提煉提綱）—合作潤色—集結(jié)成冊”的六步法課堂教學模式，其中有些步驟可根據(jù)具體訓練內(nèi)容作適當調(diào)整，靈活整合運用。

研究實施

線性敘事的豐滿與拓展，能開拓學生思維空間，使文章的敘事內(nèi)容更豐滿，作品更具有表現(xiàn)力，立意更深刻。

問題解決的基本操作流程 一是挖掘概念內(nèi)涵，確定該次寫作訓練要引出的概念。二是設計訓練方案，有序性是作文教學的基本原則。寫出一篇符合訓練要求的、規(guī)范的敘事文本。三是佳作互評互享，發(fā)揮小組合作的作用，學生參與評價反饋。

夯實線性敘事基本功 線性敘事基本功，即基本行文思路，是先詳細敘述一件事，再就這件事進行議論或發(fā)表自己的見解或說明一個道理。一般由敘事和說理兩部分組成，以敘事為主，感悟事件的意義和價值，說起畫龍點睛、深化主題的作用。

給線性敘事著色 給線性敘事著色，即在引導學生在陳述故事情節(jié)的過程中，捕捉動情點，有意識地增添故事的情感色彩，著意表現(xiàn)作品主人公在故事情節(jié)中的情感體驗或心理反應，讓故事情節(jié)的發(fā)展更具有人情味，更真切地表達人物內(nèi)心的情感色彩，這就是線性敘事著色理念。

從“序的變革”中體驗敘事結(jié)構(gòu)的變幻多姿 怎樣才能打破平淡的敘述，讓故事情節(jié)曲折有致呢？運用“倒敘、插敘、補敘”等敘事手法，改變慣用的線性敘事結(jié)構(gòu)，就可以體驗到敘事結(jié)構(gòu)的變幻多姿和敘事情節(jié)的曲折有致。

研究成效

教師的多種能力得到了提升 一是找到了豐滿和拓展敘事情節(jié)的著力點。即在敘事過程中，有意識地增添故事的情感線索；用插敘、倒敘和補敘的敘述方法，在構(gòu)造探究情節(jié)中感受敘事的豐滿；借助矛盾沖突法推動故事情節(jié)的發(fā)展。二是形成了豐滿和拓展敘事情節(jié)的相關(guān)課例。形成了一套從教學示例到創(chuàng)作體驗再到課外閱讀的寫作指導教學體系；編制與課題操作相配套的作文訓練庫，提升教學資源的品質(zhì)；依據(jù)不同的版塊設計專門的作文稿紙，便于學生進行寫作、交流和展示；形成相關(guān)閱讀創(chuàng)作課程體系，有效地拓展語文寫作課程資源。

學生的語文綜合素養(yǎng)逐漸形成 一是學生線性敘事水平和能力得以提高；二是小組合作探究能力得以提升；三是品味經(jīng)典關(guān)注生活的個性得到張揚。

反思與展望

本課題研究，意在讓學生學會和運用豐滿與拓展線性敘事手法，激發(fā)學生熱愛閱讀和寫作的情趣，讓學生能真正地敞開心扉，表達內(nèi)心世界，抒發(fā)真實情感。但在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生思維受限，囿于認知，不能文從字順地表達自己的感悟，不能很好地體會認知是情感產(chǎn)生的條件，所以，還應重視對學生進行邏輯思維訓練，這有待進一步研究。不過，只要我們積極引導學生挖掘絢麗多姿的敘事情節(jié)，形成情有獨鐘的體驗，就一定會營造出一片健康、真誠的情感世界！作文教學園地也一定會成為一方引人注目的樂土！

（作者單位： 浙江省杭州市閑林職業(yè)高級中學）