幼兒園一日生活安排與組織的實(shí)踐探索

姜雪

幼兒園一日生活安排與組織是指幼兒園教師科學(xué)、合理地安排與組織幼兒在幼兒園一日生活中所進(jìn)行的各類活動(dòng)，它對(duì)幼兒的健康發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)：“要合理安排幼兒園一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”因此，幼兒園應(yīng)以《指南》為引領(lǐng)，優(yōu)化幼兒園一日生活的安排與組織，提升幼兒在園一日生活的幸福感和愉悅感。

幼兒園一日生活安排與組織的現(xiàn)存問(wèn)題

幼兒園一日生活嚴(yán)格按照周程計(jì)劃時(shí)間表執(zhí)行 大多數(shù)幼兒園要求教師必須嚴(yán)格按照幼兒園周程計(jì)劃表中對(duì)應(yīng)的各類活動(dòng)開展的具體時(shí)間組織安排幼兒進(jìn)行一日生活。同時(shí)，幼兒需要完全聽從教師的安排參加各類活動(dòng)。這樣“一刀切”的刻板的活動(dòng)時(shí)間安排，不僅容易導(dǎo)致有些活動(dòng)沒有充分的時(shí)間進(jìn)行延伸，還會(huì)直接導(dǎo)致幼兒缺少自主活動(dòng)的時(shí)間，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

重視教學(xué)活動(dòng)，輕視生活活動(dòng) 在幼兒園一日生活安排與組織中，和精心準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)相比，教師針對(duì)生活環(huán)節(jié)所開展的教育活動(dòng)大都比較隨意。幼兒園及教師均比較重視教學(xué)活動(dòng)，生活活動(dòng)則沒有得到足夠的重視，可以隨意地縮減時(shí)間、調(diào)整順序，沒有凸顯生活活動(dòng)的教育價(jià)值。

重視教師主導(dǎo)，輕視幼兒的自我管理 在幼兒園一日生活安排與組織中，教師主導(dǎo)占多數(shù)，幼兒的自主活動(dòng)相對(duì)較少，這也直接導(dǎo)致幼兒缺少自我管理的時(shí)間。

幼兒難以預(yù)知一日生活的安排 班級(jí)中的“幼兒園周程計(jì)劃時(shí)間表”大都是以文字的形式呈現(xiàn)，幼兒不會(huì)看、也看不懂；且很少有幼兒園要求教師要向幼兒介紹一日生活安排，幼兒對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)沒有事先預(yù)知，教師也沒有給幼兒提供為接下來(lái)活動(dòng)做準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)。這些很容易導(dǎo)致幼兒因?yàn)闊o(wú)所事事而失去自控能力。

優(yōu)化幼兒園一日生活安排與組織的策略

制定靈活有彈性的一日生活時(shí)間表 幼兒園一日生活的安排與組織應(yīng)當(dāng)始終圍繞作為本體性存在的幼兒來(lái)展開，明確幼兒的主體地位，尊重幼兒的需要和選擇。首先，幼兒園行政人員應(yīng)嚴(yán)格按照要求為每個(gè)班級(jí)劃分充足的活動(dòng)場(chǎng)地并保證充足的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，在一定程度上賦予教師開展活動(dòng)的自主管理權(quán)。其次，幼兒園在規(guī)章制度上要有一定的彈性，減少對(duì)一日生活的束縛，不應(yīng)該強(qiáng)制要求教師刻板地按照周程計(jì)劃時(shí)間表開展活動(dòng)，教師可以根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)選擇一日活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和形式等，靈活安排與組織幼兒園一日生活。此外，教師在根據(jù)幼兒的興趣和需要自行調(diào)整活動(dòng)時(shí)間時(shí)，幼兒也可以按照自己游戲的進(jìn)程選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間吃水果、喝水、如廁等。這樣既可以給幼兒提供自由支配的時(shí)間，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇活動(dòng)的順序，又可以給予幼兒充足的時(shí)間參與感興趣的活動(dòng)，尊重幼兒的選擇和需要。

重視生活活動(dòng)的教育價(jià)值 幼兒園生活活動(dòng)貫穿在幼兒一日活動(dòng)的始終，是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，具有重要的教育功能。教師要充分利用生活活動(dòng)的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)由淺入深地開展生活活動(dòng)。例如，小班幼兒年齡較小、生活自理能力較弱，需要將生活活動(dòng)中最基本的內(nèi)容（如：如廁、洗手、穿脫衣服等）作為小班幼兒的重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容貫穿到一日活動(dòng)中；中班和大班幼兒能力較強(qiáng)且具備了為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，需要教師增加生活活動(dòng)的內(nèi)容，如安排中大班幼兒做值日生，以培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)等。其次，教師要深入挖掘生活活動(dòng)的教育價(jià)值并滲透到一日活動(dòng)中。例如，在進(jìn)餐時(shí)，除了要讓幼兒養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽、不挑食等良好的進(jìn)餐習(xí)慣，教師還可以結(jié)合這一活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行其他方面的教育，如餐前向幼兒介紹今天吃什么，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這道菜是由什么食材制作的、它的味道是怎樣的、有什么營(yíng)養(yǎng)等，不但可以激起幼兒的食欲，還可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種食物，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展等。

采用多種方式為幼兒提供有準(zhǔn)備的心理環(huán)境 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。”因此，在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的自主權(quán)。首先，增強(qiáng)幼兒的參與感，設(shè)計(jì)圖文并茂的一日活動(dòng)安排表，為幼兒提供有準(zhǔn)備的心理環(huán)境。在幼兒園一日生活安排與組織中教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極地投入各種活動(dòng)，擺正幼兒與教師在活動(dòng)中的地位，讓幼兒參與一日生活內(nèi)容的探討和制定，發(fā)揮幼兒的自主性，增強(qiáng)幼兒的自我管理意識(shí)，讓幼兒成為自己生活的主人。其次，通過(guò)晨間談話為幼兒提供有準(zhǔn)備的心理環(huán)境。有研究者提出，當(dāng)幼兒預(yù)知了幼兒園一日生活的時(shí)間和內(nèi)容安排后，他們的焦慮感會(huì)相應(yīng)減少，同時(shí)會(huì)因?yàn)榭梢灶A(yù)知下個(gè)環(huán)節(jié)而更加自信，學(xué)習(xí)動(dòng)力和行為調(diào)節(jié)能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

因此，教師要在晨間談話時(shí)和幼兒一起分享今天的一日活動(dòng)安排，讓幼兒提前知道今天的活動(dòng)有什么、下一個(gè)活動(dòng)是什么等。這樣，有預(yù)知和心理準(zhǔn)備的一日生活才會(huì)更精彩，幼兒的個(gè)性也會(huì)更和諧。

（作者單位： 廣東省廣州市越秀區(qū)登峰幼兒園）