“主體參與”型小學數學教材教法課的教學模式

何玉珍

摘要：數學是我國基礎教育中較為重要的學科，在我國深化教育改革的背景下，深化素質教育成果，構件學生的學科核心素養，是各個階段小學教師教學過程中重要的努力方向，也是學生能夠體現自己學習主體地位重要體現。現在的教學課堂著重于體現學生在課堂中的自主地位，讓學生能夠主動參與到實際學習進程中，是每位小學數學教師應該思考的教學方向。本文將結合作者實際教學經歷，談一談“主體參與”型小學數學教材教法課的教學模式。

關鍵詞：“主體參與”型;小學數學;教材教法課;教學模式

數學知識的學習，尤其是小學數學知識的學習，是通過基本運算定律的聯系，提升學生解決相關問題的能力。這一學習過程，必須要學生親自參與實踐才能獲得良好的效果。小學生由于年齡小，心智還未充分發育，學生認識世界和接受知識的模式還在自我探索中，在實際學習過程中，若果不注意教學方式方法，很容易讓課堂變得沉悶，無法讓學生參與的實際學習活動中。通過何種方式容易讓學生接受和感知數學知識，教師要充分掌握學生在不同階段的學習側重點與思維習慣，著重培養學生的動手能力，有利于讓學生主動投入數學的知識懷抱中，讓學生主動探索數學知識。

一、“主體參與”型教學的特點

針對學生的教學過程，是一個幫助學生認知知識、實踐運用知識的過程，是引導學生知識在創造的價值過程。幫助學生認清學習價值，讓薛恒是哪個充分形成獲取知識、構件學習思維、形成良好的學習習慣，是“主體參與”性教學的重要特點。“授人以魚不如授人以漁”，讓學生在學習過程中充分體現自己的主體地位，讓學生自主學習、自主思考，是養成新時期學生學習習慣的重要教學方向。

二、通過教育游戲，引導學生主動參與的興趣

小學階段學生受成長年齡段等因素的直接影響，活潑愛動且數學思維富有感性，教師如果可充分結合小學生的這些年齡特點，將數學游戲計算教學策略法的應用推廣到小學階段數學計算教學活動中，激發小學生綜合學習計算興趣可以提高小學生綜合學習計算能力。學生在輕松自由的氛圍中掌握數學知識。例如，在學生跳躍正方格的這個游戲中，學生在這個玩耍的游戲過程中就已經能夠熟練掌握一個正方形的表面積的各種計算算法方式，在這個游戲的學習過程中就能理解很多相關數學知識，主動積極參與投入到我的課堂教學實踐活動中。

三、通過主題圖教學，培養學生解決問題的能力

在小學的數學教材中，采用了大量的主題圖，這些主題圖內容豐富、應用場景廣泛、色調變化多，極大的迎合了小學生的學習好奇心，同時也滿足成為相關知識點的理想載體。主題圖按不同目標和階段層次分，可分為三個類型：主題、例題、練習題。主題的主題圖，一般是最開始出現的，這種主題圖融合了主題思想，即主題所含有的所有知識點，學生學習的要點都能在相關的主題圖片中呈現，起到引導和說明的作用。如在幫助學生理解統計知識時，將生活中的的各類數據加以對比統計，教師可結合課本中的題材，引導學生思考自己加中的用水數量，自己用水的占比，并結合自己的生活經驗，向老師正確回答自己的思考結結果。通過這種互動式的交流，提高了學生課堂傾聽的關注度，以及思考問題與解決問題的能力。

四、結合多媒體教學，構建學生自主思考能力

現今社會信息技術高速發展，多媒體教學也逐步應用在小學數學教學中。教師可以通過多媒體結合相關的數學知識為學生在課堂上構建一個對應學習情景，引導學生進入自己設定的情景中，讓學生在實踐中從無頭緒的摸索走向有序的思考和探究。例如，在教授乘法時，通過多媒體可以引入面積的概念，讓學生體會在乘法的條件下面積的擴充速度，再讓學生在空白的紙上，通過自己的理解畫一畫，并讓學生在教師的引導下有序討論，讓學生在自己的筆下去感受乘法在紙上的變化，同時教師也可引導學生自己通過信息技術設備去自行演示相關變化，進而加深自身的學習印象。通過這種多媒體教學的手段，動手實踐性強的教學選題，讓學生學的有趣，學的有氛圍。通過以興趣促進學習，以學習培養興趣的方式，進而有效增加學生的創新創造能力，提升學生的數學核心素養。

五、通過討論式教學，提升學生自主參與的學習深度

新課改對學生的學習能力有明確要求，就是要提高學生自主學習、自主思考的能力。基于這種要求，尤其是針對小學生，要全方位考慮學生的學習特質和興趣所在。第一，要貼合學生的實際生活經驗，保障學生能識別、能接受;第二，通過學生自己的思維去理解和構建知識結構，讓學生掌握自己學習進程的主動權;第三，讓學生多思考多應用，保證學生學以致用、學有所用。特別是針對農村的小學生，通過建立討論式的學習機制，能夠幫助學生盡快的進入學習討論中，加深學生的合作交流意識，通過學生之間觀點碰撞，更加凸顯學生自主學習性與自我導向性。例如，教師就可以引導學生在母雞下蛋的實際生活場景中導入數學問題，例如一只母雞一天下三個蛋，三只母雞在三天總共下幾只蛋？讓學生在小組之間進行有效討論，充分研究這種小課題，進而得出答案。當然小課題的選擇是多樣化的，教師要積極開動思路，才能讓學生在討論學習中獲得更好的數學知識理解與運用。

結語：

小學生的自主學習、合作學習、自主創新以及解決問題的能力培養是數學學習的必備要素，教師要充分發掘學生的這種能力，并在實際教學中融入這些教學意圖，通過合理的教學策略提高學生學習興趣，引導學生學習行為，幫助學生有效提高學習能力與學習思維。這樣才是“主體參與”型教學模式在小學數學中的深度結合與有效應用，才能幫助學生在實際學習過程中充分展現自己的學習主體地位。