初中化學學生閱讀能力的提升策略

劉莉

摘要：閱讀能力本身是一個人終身學習過程中的主要能力。初中學生在實際的學習中正在從學會閱讀轉變為通過閱讀完成學習的關鍵時期，因此在現階段的初中學科教學中往往都會引用一些閱讀的素材，已幫助學生增進個人的閱讀能力培養。通過使用素材進行教育教學的過程中，我們可以將學生的學習方式逐漸的優化。例如在進行初中化學教育教學的過程中，作為教師可以將實際的教學內容滲透在教育教學的各個階段，在本文中我們將通過課前引導、課中教育以及課后練習的方式進行初中化學學生閱讀能力培養的主要方式，以求能夠全面提升學生的閱讀分析能力，提升學生的學科閱讀水平，增進閱讀質量，推動化學核心素養的全面養成，為后期的學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中化學;閱讀能力;提升方式

在現階段的教育教學過程中，很多教師都只注重學生化學專業知識的教學引導，忽視了學生多項能力的培養，不僅導致學生的學習積極性降低，也導致學生對化學的興趣缺失，為了加快化學教學引導，讓學生的化學綜合學習能力得到提升，在現階段的教學基礎上，教師需要在現有的教學基礎上，通過將生活中的實際案例進行分析，然后將所有的閱讀能力進行全面的分析研究，一方面推動教學引導，另一方面推動學生閱讀能力的養成，讓學生的學習積極性得到了全面的提升。

一、課前教學方式探究

為了全面深化初中化學閱讀能力的提升，首先要做的就是在現有的教學基礎上，做好課前教學方式探究。例如在進行二氧化碳的教學過程中，我們可以首先將近年來的全球氣候的視頻內容進行播放，然后指出全球現階段二氧化碳排放量的實際情況，同時以數據圖片數據為主，進行一定的對比研究。同時設置出問題。例如;視頻中所播放的事件內容是什么，所涉及出的關鍵物質是什么，為了改善二氧化碳的問題，你有什么具體的方案。

在授課之前，教師應當讓學生對相關的資料內容進行一定的閱讀，通過分析自己閱讀到的知識內容對自然界中二氧化碳的主要來源進行分析，判斷自然界二氧化碳的去向有哪些，讓學生思考自己若是化學研究人員，如何回收再利用二氧化碳。

要創設情境，提高學生的閱讀興趣。我們在給學生布置閱讀作業時，可結合課文，先給學生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現象十分明顯的實驗，從而創設一種情境，使學生在心理上對要閱讀的課文產生興趣，并形成強烈的求知欲望。例如，在布置學生閱讀“燃料燃燒”一節時，可先給學生講一講下面的史實：云南的元謀人通過學會利用火，從而向人類文明邁進了一大步。這會使學生對學習產生濃厚的興趣。學生有了興趣，在課前就會積極主動地閱讀課文.

二、課中規劃教學研究

根據相關的實際問題，學生能夠在閱讀文獻資料的基礎上，對化學知識的一些聯系性內容進行研究，在實際的閱讀研究中要將整個化學研究的過程分為為兩個部分的主要內容，一是，物理性質、二是，化學性質。通過這兩個方面的研究分析梳理，以閱讀資料的方式為主要的分析依據，在學生的研究基礎上，讓學生通過閱讀資料的分析，實施分組交流，結合現有的化學研究體系，明確現階段對于物質研究的主要研究方式分析。

學生可以根據自己對于化學知識閱讀的理解，從而設計出一定的設計方案內容，向教師提出自己設計的實際需求。而教師結合自己的教學要求，向學生提出一定的資料數據和實驗數據結果內容。為了挖掘實驗構思和實驗結果，壓降上課時間，在進行試驗之前有一部分的理論知識內容，教師應當讓學生在課前通過閱讀的方式進行梳理，以小組為單位，制作一定的圖片內容或視頻內容，將自己的閱讀理解內容進行展示。

三、課后交流評價反思

為了全面了解學生對于化學知識的閱讀情況，判斷學生參與化學學習的閱讀能力，在完成課堂教學的過程中，教師應當讓學生對于實際的閱讀內容進行講述，在課程快要結束的狀態下，教師應當引導學生對自己閱讀到的一些知識內容進行全面的講解。例如在進行氧氣的教學過程中，教師可以通過課后的提問觀察學生的閱讀能力和表述能力。如通過一系列的課堂內容學習，你對氧氣本身有什么新的認識和理解，在今后的化學研究中應當如何辯證的看待這些問題。深入分析如何建好“氧氣與水反應”這一個探究實驗結果，應當如何通過簡化的方式，讓所有的研究結果能夠以文字的方式進行表述。

通過一定的閱讀教學引導之后，學生能夠逐漸的認識到生活中所接觸到的氧氣內容，判斷氧氣在不同狀態下的不同作用，從多個角度對氧氣的實際問題進行分析，養成正確的價值觀念，通過簡化之后的實驗設計研究，繼而幫助學生 提升對于化學知識閱讀的認識。化學相關閱讀內容的理解教學和相關課程標準的融合，學生在進行學習的基礎上，也更加明確了生活實際、社會實際與化學知識之間的密切聯系，在今后的學習中，也將會按照適合自己的學習方式進行學習內容調整，實現化學核心素養的全面提升。

總結：通過對閱讀材料的研習，教師在進行化學教學研究的基礎上應當將課標和中考的考點內容與之結合，從典型的案例作品中進行發掘和分析，將學科的閱讀內容和實際的教學內容相結合，以此推動學生閱讀能力的全面培養。在實際的教學中，教師應當全面深入分析學生在進行知識的學習、思維的養成中自主分析能力和解決問題能力的養成，要始終將學生作為課堂教學的主體，通過自主的設計方式，全面培養學生自主創新能力和科學研究能力，讓學生通過交流，讓閱讀思維充分展示，繼而有效的實現學生思維拓展能力的提升。在化學的學習中閱讀材料應當與試驗的結果相結合，繼而全面增進學生的文字能力、圖表能力、化學語言能力的培養，推動學生加工信息能力的養成，夯實學生的學習基礎，掌握當前的學習重點，讓學生的學習積極性逐漸的提升，增進學生對化學的熱愛。