高中生體育興趣培養的困境與對策

潘明河

摘 要：素質教育背景下，體育教學得到了應有的重視，成為提升學生身體素質、促進學生身心發展的重要途徑。但是在傳統的體育課堂教學模式下，學生體育學習的興趣較低，課堂參與程度也不夠高，難以實現體育課堂教學的價值。基于這一現狀，筆者以高中生的體育課堂教學作為研究中心，對學生體育學習興趣低下的現狀進行了簡要分析，并在此基礎上提出了相應的解決對策。

關鍵詞：素質教育;高中體育;興趣培養

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.082

興趣是人們力求探索某種事物或從事某種活動的心理傾向，是動機產生的重要的主觀原因。在新課程改革背景下，教師在組織和開展課堂教學時，應以“培養學生的學習興趣”為首要目標。基于此，高中體育教師必須立足于當前體育課堂教學的現狀，立足于學生體能、技能、個性和興趣等方面存在的差異，實施有針對性的課堂教學手段，以喚醒學生的體育訓練興趣，讓學生形成科學的鍛煉習慣，從而增強學生的體質。

一、高中生體育教學中興趣培養現狀分析

教學過程中，只有充分喚醒學生的求知欲望，才能促使學生更好地參與到課堂學習中。就高中體育課程來說，體育課是學校體育的基礎，體育課的教學質量直接影響著學校體育任務的完成狀況，而興趣愛好又是學生學習的內在動力之一，也是完成學校體育任務的重要因素，學生的興趣愛好對體育教學有著重要的意義[1]。但是在當前的體育課堂教學模式下，一些學生的體育學習興趣不足，原因主要有以下方面。

（一）體育內容過于競技化

從當前高中體育的教學內容來看，競技體育的運動項目是最為重要的內容，這些體育教學內容在促進學生身體發展的時候，常常被分解、隔離在不同的競技項目中;從另一個角度來說，在“全面發展”理念引領下，高中體育教學涉及的內容比較廣泛，在面面俱到的體育教學內容中，學生的體育學習興趣常常會消失。

（二）教學方法滯后，教學形式死板

當前，高中體育教師在組織和開展課堂教學的時候，依然沿用傳統的、滯后的教學手段，教學形式比較陳舊、死板，不論教學內容如何變化，也不管學生的個體差異，一味采用“三部曲”教學模式。如此一來，學生在體育學習過程中容易出現厭惡心理;還有一部分教師在組織和開展教學時，沒有考慮學生是否愿意學習，一味地采用灌輸式的教學模式，導致體育課堂教學內容與學生的學習欲望不相符，難以調動學生的學習興趣。

（三）教學組織形式一體化，并未實現因材施教

在開展高中體育教學時，一些教師一味強調教學組織一體化，忽視了不同層次的學生在體育學習中面臨的個性差異。統一的體育教學模式，使得學生的特長不能得到有效發揮，學生的學習積極性受到抑制，無法促進學生的個性發展[2]。

二、高中生體育興趣培養策略分析

（一）選擇適當的教學內容

教學內容是影響學生體育學習興趣的關鍵因素。但是傳統體育教學模式下，體育學習內容陳舊，致使學生的體育學習興趣低下。因此，在新的教學理念的影響下，體育教師也要緊跟時代步伐，學習和采用先進的教學方法，以體現學生體育訓練的主體性，并對傳統的體育教學內容進行更新和優化。

1.教學內容要多樣化。以往，體育教師在開展體育教學時，基本上都是圍繞體育教材上的內容開展，但是這種教學內容存在極強的理論性，與學生的學習需求不相符合。基于此，在對體育教學內容進行優化的時候，教師應堅持體育教學內容的多樣化，并將枯燥的體育教學內容進行娛樂化、健身化等，最終促使學生在多樣化的體育教學內容中，實現身心全面發展，最終實現自身綜合素質的提升。

2.教學內容要具體化。教師在優化體育教學內容的時候，應立足于學生的實際情況，選擇學生感興趣的體育教學內容。這就要求教師在組織和開展課堂教學之前，可通過訪談、調查問卷等多種途徑，全方位地了解學生感興趣的體育項目，并對其進行整合，將學生感興趣的體育運動項目與體育課堂教學內容有機結合起來，不斷優化體育課堂教學內容，以提升學生的體育學習興趣。

3.教學內容要個性化。教師在優化體育教學內容、提升學生動機時，要了解學生的差異，根據學生的體力、性別差異等情況，選擇有針對性的訓練項目。有的學生對羽毛球、乒乓球等課程內容感興趣，有的學生對籃球、足球等內容感興趣，教師在教學過程中可根據學生興趣因材施教。如此一來，通過教學內容的整合與優化，體育課堂教學內容將不再枯燥、無趣，從而最大限度地激發學生的體育學習興趣。

4.教學內容要新穎化。在優化體育教學內容、激發學生體育學習興趣時，教師還要注意改變當前體育教學內容陳舊、落后的現狀，適當融入一些“健美操、街舞”等新型的體育項目，以增添體育運動的新鮮元素，最終使學生在新穎的體育項目中積極主動地投入到學習中。

（二）構建和諧的師生關系

在實際教學過程中，和諧的師生關系是學生主動學習的前提，師生關系對學生的學習動機有直觀的影響。在以往的體育課堂教學中，受傳統教學理念的制約，教師所采用的教學手段和教學模式比較落后，師生關系相對比較緊張，難以發揮教師的引導價值。同時，在這種緊張的師生關系下，學生被迫進行鍛煉和學習，容易產生逆反心理，與預期的體育教學效果背道而馳，不能夠實現體育的高效教學。因此，教師應努力構建和諧的師生關系，一方面，教師應轉變傳統的師生角色，充分了解學生的身體狀況、興趣愛好和個性特點等。只有不斷尊重學生的主體地位，與學生進行平等溝通，了解學生的體育興趣愛好、體育學習能力等，才能實施有針對性的體育教學計劃。