微課在農村小學英語教學的應用實踐

吳麗丹

摘 要：隨著信息時代的不斷快速發展，英語課程的研究也逐漸輻射到微課在農村小學英語教學中的應用。在這樣的背景下，教師可以改善農村小學英語教學現狀為目的，基于教學的真實情況，分析微課在農村小學英語教學中的應用價值和應用實踐，從課前預習、課中教學、課后復習三個方面，著重探討了微課教學的應用實踐情況，以期總結歸納有益的微課教學經驗，為同行提供參考。

關鍵詞：微課特點;應用實踐;應用價值;課前預習;課后復習

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.060

在國家的大力支持下，農村學校的計算機、多媒體等教學設備基本配備齊全，為教學信息化創造了保障條件。研究微課在農村小學英語教學中的應用是現代教育發展的體現，是新課程改革的探索，是英語教學信息化的提升。微課內容短小精悍，運用靈活便捷，表現形式豐富多樣，其在農村小學英語教學中的應用，能夠豐富教學形式，優化教學過程，為教學帶來積極變化，值得進行深入的研究分析。

一、目前農村小學英語教學現狀

長期以來，農村小學英語教學手段單一、落后，沒有緊跟現代教育發展步伐，導致課堂教學活力不足，教學過程過于沉悶、呆板，很多學生不喜歡英語，提不起學習興趣[1]。而且，課堂上除了教材、習題冊外，幾乎沒有其他輔助資料，導致教學資源比較匱乏，使課堂教學缺乏豐富性和多樣性。這些問題倘若不能得到有效解決，將會嚴重降低農村小學英語教學水平。

二、微課在農村英語教學中的應用價值

微課是運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。通俗地說，微課是一種以視頻為載體，圍繞某一知識、教學環節或問題展開的微課程。其內容短小精悍，結構完整，主題突出，針對性強，不受時間和空間的限制，使學生能很好地利用碎片化的學習時間。所以，微課在農村小學英語教學中的應用，將為其帶來諸多的積極變化，產生重大的應用價值。

第一，豐富拓展教學手段。微課是一種不同于板書的信息化教學手段，將其應用于農村小學英語教學中，在一定程度上豐富拓展了農村英語教學手段，有助于提高教學信息化程度，實現教學創新。第二，增強學生的學習興趣。微課視頻形象生動，強大的視聽效果對學生有著很強的吸引力，利于激發學生對英語課程的學習興趣。第三，突破教學重難點。小學英語課程有很多的關鍵句型和易混淆的單詞，這些基本都是教學的重難點，不易于學生理解掌握。應用了微課后，教師可以通過微課視頻的方式直觀呈現講解英語句型、易混淆的單詞，把英語知識轉化成學生易于理解的直觀形象，降低知識的理解難度，突破教學重難點。第四，有助于復習鞏固。傳統課堂模式下，學生一旦錯過了某些重難點內容的講解過程，就很難再經歷一次。而微課具有可觀看性，為學生再次學習課上內容提供了可能。即使學生課上錯過了重難點內容，或沒有透徹的理解掌握關鍵句型，課后都可以通過微課自主地鞏固復習。第五，豐富教學資源。信息技術和網絡技術能夠把分散的資源融為有機整體，實現資源的全面共享和有機協作。微課是在信息技術和網絡技術下發展起來的教學新模式，微課可以對網絡上的優質教學資源進行整合并且應用到英語教學中，以此來豐富農村小學的英語教學資源。

從以上幾個方面可以明顯看出來，微課應用于農村小學英語，可以為其帶來信息化的教學手段、豐富的優質教學資源，讓農村英語教學消除傳統教學的局限與弊端，創建有特色的課堂教學，進一步提高教學質量，從根本上改善農村小學英語教學現狀。

三、微課在農村英語教學中的應用實踐

（一）利用微課引導學生課前預習，培養學生良好的自主學習習慣

課前預習是課堂學習的基礎，有利于提高課堂的聽課效率，掃清聽課障礙，是學生學習不可缺少的一個重要環節。在農村小學英語教學中，教師應當著重要求學生課前預習，引導學生養成良好的學習習慣。為此，教師可以把課程的重難點內容制作成微課，通過班級交流學習群把微課分享給學生，讓學生課前結合著微課自主預習課程內容，提前了解當堂課要講解的知識內容，為后續的課堂學習奠定基礎。微課內容要精要、凝練，突出主題，圍繞重難點內容展開，以便學生明確學習目標，對課程內容一目了然。同時，教師還要在微課結束部分根據前面的內容設置學習任務單，讓學生通過完成學習任務單來檢測自身的自主預習情況，遇到疑問可以再次學習前面的內容。

如，講授小學英語閩教版四年級上冊Unit 4 Numbers and Time Part A時，該篇課文的主要句型是“Whats the time？ Its nine thirty. Its ten oclock.”為加強學生課堂學習，筆者把這一句型的漢語翻譯、應用語境等內容融入微課，并在微課結束部分布置幾道簡單的閱讀填空題，以檢查學生是否掌握了該句型。學生在微課視頻的引導下進行自主預習，對該句型的相關知識點有了一定認識，為課堂學習打下堅實基礎。

通過微課的引導，學生自主進行課前預習，了解課堂教學的主要內容，不僅發展了學生的自主學習能力，也讓學生在長期的課前預習中逐漸養成了課前預習的良好習慣，便于“先學后教，以學定教”的實現。

（二）利用微課開展課堂教學，優化整個教學過程

農村小學英語課堂教學過程中，教師要找準微課和課堂教學的結合點，切實發揮微課對課堂教學效率提升的促進作用[2]。基于這樣的考慮，教師要把微課和課堂教學導入、知識講解、語言操練、教學拓展等教學環節結合起來，基于微課構建高效的英語課堂，促進整個教學過程優化。