經管類專業《經濟法》課程思政評價體系構建必要性研究

摘 ?要：“課程思政”是近兩年國內教育領域教學改革的熱點，“課程思政”改革實施路徑是否科學，推進是否有效，評價尤為重要。經濟法“課程思政”顯性要素眾多，建設具有必要性，通過總結目前“課程思政”實施過程中存在的問題，分析“課程思政”評價體系構建的必要性。在此基礎上探討經濟法“課程思政”評價體系構建點，實現“以評促建，以評促改”，從而實現“課程思政”評價的理論和實踐價值。

關鍵詞：課程思政;經濟法;評價體系;必要性

“課程思政”倡導“以知識傳授和價值引領相結合”，將高校思想政治教育融入到課堂的各個環節，最終實現以德育人的目標。經濟法課程是不僅是法律類專業課程也是教育部規定的工商管理類的專業基礎課程之一。經濟法課程含有眾多的課程思政要素，該課程不僅是傳播我國社會經濟活動的法律知識，更是目前我國大學生由淺入深了解我國傳統法律歷史文化知識，培養民族文化自信，掌握我國現行經濟運行法律法規，了解社會主義核心價值觀，培養當代大學生法律法治意識，提高國民法律修養的重要途經。

一、經濟法課程思政建設的必要性與價值

秦曉華（2019）認為，“課程思政”的實施是必然的，是高校校書育人，立德樹人的根本需求。都妍美、劉峰、賈春剛（2018）認為，加強院校“課程思政”建設是新時代加強學生思想政治教育和專業教育的客觀要求，“課程思政”還可以幫助學生在培養良好的專業技能的同時注重培養職業道德和職業素養，提高自主學習、實踐創新、團隊合作的能力以及就業創業能力。周亦（2018）認為，思政課程的教學內容、資源和時間空間等是有限的，而專業課程和通識課程中有許多隱性的思政教育資源因缺乏“課程思政”理念而沒有得到有效挖掘和利用，造成思政資源的浪費。有必要在“課程思政”理念下形成各類課程協同育人的機制。程舒通（2019）認為，現階段職業院校的思政課程和職業教育的關聯度低，“課程思政”理念的提出和探索，有助于在培養學生職業能力的專業課程和各方面能力的素質課程中融入思想政治教育，強化育人實效。

《經濟法》課程思政的必要性除了基于課程思政的整體趨勢和必要性外，還有其自身的必要性，一授課涵蓋范圍廣闊，《經濟法》是眾多經管類專業的專業基礎課程之一，本身涵蓋的的專業及授課學生較多，覆蓋面廣。二課程內容與思政內容銜接點較多，法律基礎知識中成文法的制定依據體現了我國法律發展的歷史淵源流長，彰顯了我國文化底蘊，有利于學生樹立文化自信及制度自信，同時有利于深挖中國傳統文化。經濟法課程包含了經濟學原理，國家宏觀調控及市場經濟的基本理論，其中企業公司法，體現了我國現代企業經濟活動的法律制度，為推進“大眾創業，萬眾創新”提供了法律思想指導。會計法律制度及金融法律制度，更是培養學生職業道德，加強當代大學生法律職業道德意識的重要點。合同法、競爭法、產品質量保證及消費者權益更是為涵蓋了我國居民日常經濟活動的方方面面。可以培養學生市場經濟活動的法律意識，為我國全面依法治國，保駕護航。勞動合同法不僅與學生畢業后就業創業關聯度較多，也為我國社會企業和個人權利的保障和實現提供了依據。

因此，經濟法課程思政建設，有利于掌握新時代習近平中國特色法治社會主義思想，為落實全面依法治國起到推動作用，提高全民法治意識。中國法律的發展歷史還有利于深挖我國傳統文化及傳統文化蘊含的思想觀念，培養文化自信。商經法里面的“法治”“誠信”思想不僅是社會主義核心價值觀的體現，還能為提升學生職業道德素質起到潛移默化的作用。

二、目前經管類經濟法課程思政存在問題梳理

課程思政實施沒有國家標準，沒有學校標準，隨著課程思政改革的推進，全國各個高校逐步落實經濟法課程思政改革。隨著課程思政的推進，其在改革運行中也存在一系列的問題。

各個高校積極推進，但是主要流于形式。目前，高校經濟法課程思政的推行主要是組織課程思政培訓學習，組織課程教學改革立項，進行課程思政說課、授課比賽，修改課程思政教案等。至于教師如何貫徹實施，學生接受度如何無人關注。導致了導致課程思政“雷聲大雨點小”的現象。究其原因是“課程思政”實施路徑缺乏科學系統規劃。

學校及授課教師落實課程思政改革，授課內容上加入思政要素，主要是形式上加入把每節課留出時間學習幾分鐘紅色知識及主席講話。主要是授課教師對課程思政的內涵理解不清楚，把“課程思政”理解為“紅色教育”和學習“習近平講話內容”等內容。、

缺少課程思政的實踐實訓環節。《經濟法》課程思政教學改革，不能僅僅是理論改革，應該理論與實踐相結合。加大思政的實踐環節，比如模擬法庭，成立公司制定公司章程，開展法律糾紛案例分析，參加法庭旁聽。實踐中的“課程思政”更能讓學生感通身受，提高學生的法律意識，道德意識。

“課程思政”實施對學生吸引力不足。學生習慣了原有的授課內容與方式，在課程中加入思政元素。學生積極性不高，甚至反感。究其原因主要有一其他課程思政元素缺乏，課程思政沒有成體系，導致學生反感。二授課教師對課程思政的理解把握度不夠，沒有實現潤物細無聲的效果。三學生本身思想認知有限，缺少家國情懷意識。經濟法課程思政存在的種種問題，歸其原因就是思政課程建設機制不健全，缺乏有效監督評價機制。

三、經濟法課程思政評價體系構建的必要性分析：

王丹丹（2020）指出，如果沒有制度的保障和考核評價的鞭策，“課程思政”可能會淪為口號式的教改運動。張文妍，楊曉莉等（2019）認為，建立“課程思政”的培養目標達成度評價體系。通過分析和研究，發現在“思政課程”中引入評價方法，能夠高效地追溯教育教學過程中的各個環節，合理評價思政目標是否達成，從而持續改進各個教學環節，促進思政目標達成度的不斷提高，研究具有較強的創新性和先進性。曹海瑩，吳海吉（2019） 認為所有的課程終端均需要評價與反饋，課程評價不僅僅是促進改革的保障，也是課程建設的重要組成部分。趙一飛，（2019）評價是教學中不可或缺的一部分，課程教學需要行之有效的評價體系。范欽欽（2019）任何過程的實施都需要以有效的評判標準來進行監督和檢測。楊國斌（2019）認為“課程思政”關鍵在教師，重點在課程，落實在評價。雖然部分學者也提到了構建“課程思政”評價體系的必要性，但是沒有具體的研究成果。淞婷等（2019）認為《經濟法》課程與“課程思政”的融合具有重要的引作用。《經濟法》作為經管類專業的專業基礎課，在專業人才培養體系中發揮著不可替代的作用，能夠培養當代大學生的法律素養和法律意識，提升職業道德。

綜上所述，評價是“課程思政”實施的最后一環節。《經濟法》課程基于其眾多的課程思政要素及極高的課程覆蓋率，課程思政評價體系構建十分必要。

四、經濟法課程思政評價體系構建的理論和實際應用價值：

課程評價是衡量課程效果的有效手段，建立完善有效的的課程評價機制，能為“課程思政”的實施效果進行監督。“以評促建”、“以評促改”通過課程評價能反推經濟法“課程思政”建設發展。“課程思政”形成可行性的科學評價體系，課程思政的教學計劃、任務和教學目的方向就明確了。“課程思政”參與主體主要是教師和學生，因此評價構建主要是：從學生學習狀態評價，教師教學行為評價，教師師德師風及專業基本功三大方面構建。科學合理的評價體系，能直接指導一線教學、利于“課程思政”長遠建設和與“思政課程”同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。課程評價體系建設好，一是可以檢測“課程思政”是否有效推進，檢測“法治”、“以德育人”理念的育人效果;二是為其他專業課老師“課程思政”設計、實施、考核方面提供可讀范本;三是在教育教學活動統籌實施、量化考核和質量提升方面提供可行依據;四是在學術研究方面起到宏觀引導、重點突破和優化載體的作用。

五、探索《經濟法》課程思政評價體系的構建點

課程評價包含課程設計評價、課程實施評價和課程結果評價。課程的設計到實施都不開授課教師和學生的參與。教師和學生是課程思政的參與主體，學校和教師是課程實施的第一現場。因此課程評價的構建離不開教師和學生。

經管類專業經濟法“課程思政”評價體系的構建是基于從師生角度出發，探索構建“三點四維度”的評價體系，三點是指三個關注點的評價：教師的專業基本功，教師師德師風及教學行為，學生的學習狀態。四維度是：學校教學督導對師生的評價，教師對學生的思想活動及專業知識評價，同伴相互評價，學生自我評價。通過課程實驗進行對比研究經濟法“課程思政”的實施路徑，構建多元化的評價體系檢測思政教學效果，檢測課程是否有效達成培養學生經濟法律知識、法治意識能力和提高其職業道德素養的課程培養目標。通過構建可操作的，多維度的、科學的觀測點，評價課程實施結果，反推教學設計和實施過程。提高師生對經濟法課程的關注度，做實專業課程思政，最終實現經濟法“課程思政”落實依法治國理念和立德樹人的教育理念。

圖 “三點四維度”模型

探索構建“三點四維度”的經濟法“課程思政”評價體系。需要考慮根據經管類專業人才培養目標及需求，從教材的選擇，教學的設計，到課程考核方案的實施，都要體現思政要素。從教師的專業性，教師的師德師風，學生的學習狀態三點出發，同時加大過程考核，實踐考核;構建學校、教師、學生、自我甚至用人單位為主的多維度評價主體。建立可量化、可操作的經管類專業經濟法“課程思政”評價標準，落實課程思政的立德樹人效果。

四、結語

《經濟法》課程思政的推進落實，必然要求有效的評價監督機制建立，科學合理的評價機制有利于反推課程建設，改進課程實施中存在的問題。探索有效的課程評價體系，有待深入研究。

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作者簡介：樊梅，女，碩士研究生，講師，研究方向：財會法律、財稅教育方向.

基金項目：2020年度云南工商學院科學研究基金項目，項目名稱：經管類專業經濟法課程思政評價體系研究，項目編碼YGSKY2020045.