中職學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

張玉芬

摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，素質(zhì)教育受到了廣泛的關(guān)注，尤其是幼兒教育。幼兒教育屬于學前教育當中的重要組成，而音樂教學在幼兒教育中占據(jù)重要的地位。幼兒教師音樂素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒音樂教學的質(zhì)量與效果。而中職學前教育專業(yè)屬于幼兒教師音樂素養(yǎng)培育的重要基地。本文主要探討中職學前教育專業(yè)如何培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè);中職;音樂素養(yǎng)

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，學前教育專業(yè)受到了社會的廣泛關(guān)注。學前教育行業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量不斷的增加，使得學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)變成了社會關(guān)注的重要課題。由于中職學前教育專業(yè)的入學標準較低，音樂基礎(chǔ)較差，影響到音樂教學的有效性。所以，研究中職院校學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是具備重要的現(xiàn)實意義的。

一、中職學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

首先，培養(yǎng)方法不合理。現(xiàn)階段我國中職院校學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方式無法滿足于學前教育的發(fā)展需求。由于中職院校的招生范圍以及數(shù)量不斷的擴大，相關(guān)招生標準與要求的不斷降低，使得中職院校學生基礎(chǔ)層次出現(xiàn)了較大的差異性，同時中職學前教育專業(yè)的學生音樂水平普遍較低。導(dǎo)致學生學習的過程中存在一定難度，影響到教學活動的質(zhì)量以及效率。其次，課程設(shè)置不科學。教師設(shè)計的教學目標存在一定問題，無法保證所有學生的學習效果，從而教學方式等欠缺針對性，教學方式傳統(tǒng)且單一。影響到學生的學習興趣與積極性。教師并未根據(jù)學生實際情況設(shè)計教學的內(nèi)容以及教學目標等，忽視了學生的感受，過于重視技術(shù)上的教學，欠缺理論知識教學，對學生音樂水平的提升極為不利。最后，欠缺音樂理論的教學。中職學生的音樂學習與理解能力相對較差。學前教育專業(yè)學生入學前大部分并未接受專業(yè)的訓練。而在校期間，教師缺乏對學生音樂能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生無法實現(xiàn)知識的內(nèi)化與靈活的運用[1]。

二、中職學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）營造學習氛圍

中職院校學前教育專業(yè)的教師在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的時候，首先應(yīng)當為學生營造出良好的學習氛圍。幼兒教育屬于學生未來需要從事的職業(yè)。而教師綜合素養(yǎng)直接的關(guān)系到幼兒的健全人格以及良好行為品德等。所以，學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當充分的了解以及掌握學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵意義。教師培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的過程中，為其營造良好的學習氛圍，提供給學生充分的實踐機會，從而讓學生能夠全身心的投入到幼兒教育教學當中，深刻的體會到幼兒教育的重要性，不斷的學習以及掌握創(chuàng)新型的教學理念以及教學方式。此外，教師還應(yīng)當培養(yǎng)以及鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)與教學風范，確保其日后在工作當中能夠遵守良好的道德法則與行為標準。開展教學活動的過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生多參加藝術(shù)展以及音樂會等活動。以藝術(shù)審美為方向向?qū)W生開展示范性教育，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的學前教育人才。

（二）重視基本功的教學

中職院校學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)以及形成應(yīng)當由最基礎(chǔ)的音準、節(jié)奏以及視唱等各個方面入手。因為只有做好的基礎(chǔ)教學，保證學生具備扎實且牢固的知識基礎(chǔ)，才能夠確保學生的知識體系以及綜合水平的不斷提升。其中音準屬于音樂學習的重中之重，聲音需要精準的高度，不然就會出現(xiàn)走音問題。中職院校學前專業(yè)的學生在進行音準練習的時候主要包括音階練習以及構(gòu)唱等形式。而節(jié)奏屬于音樂學習的關(guān)鍵點，教師在針對節(jié)奏開展教學活動的時候，首先應(yīng)當從節(jié)奏感以及基礎(chǔ)性的節(jié)奏型入手。也就是二分音符以及四份音符之間的組合，四份音符和八分音符以及十六分音符之間的組合等等相關(guān)的內(nèi)容。與此同時，視唱以及練耳屬于學生音樂素養(yǎng)不斷提升的重要基礎(chǔ)。教師在針對基本功開展教學活動的時候，首先應(yīng)當結(jié)合教學實際以及學生學習的實際情況，由淺入深，循序漸進的開展教學活動，調(diào)動學生的學習積極性，確保學生音樂素養(yǎng)的不斷提升[2]。

（三）注重實訓教學

藝術(shù)來源于生活，并高于生活，而藝術(shù)教育對于學生是終生受益的。不僅僅是學生應(yīng)當具備藝術(shù)素養(yǎng)，中職院校的教師更應(yīng)當具備音樂素養(yǎng)。這不僅關(guān)系到學生今后在教育工作崗位當中的職責履行，藝術(shù)教育目標的完成，更關(guān)系到學生的全面發(fā)展以及中職院校藝術(shù)教育的良性發(fā)展。就目前我國的中職院校學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，教師過于重視學生音樂技能的培養(yǎng)。教師在組織開展音樂技能教學活動的時候，非常重視訓練基礎(chǔ)演奏以及表演技巧的訓練與提升等。這樣不僅無法確保課堂活動的質(zhì)量以及效率，對于基礎(chǔ)較差的學生而言，在學習以及掌握音樂技能的時候還存在一定的難度，因此，中職院校學前教育專業(yè)在組織開展音樂教學活動的時候，應(yīng)當充分的認識到學生演奏技能的培養(yǎng)與鍛煉的重要作用，按照學前教育專業(yè)的基本特征，結(jié)合學生的實際情況，在課堂教學活動當中組織展開技能實訓，培養(yǎng)以及鍛煉學生的音樂綜合水平，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的充分融合。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學前教學專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的努力，教師應(yīng)當營造良好的教學氛圍，調(diào)動學生學習的積極主動性，落實基礎(chǔ)教學，為學生學習奠定堅實的基礎(chǔ)，確保理論教學與實訓教學的相互融合，促進學生音樂素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1]梁慶東.教師專業(yè)發(fā)展視域下的本科學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)探析[J].音樂創(chuàng)作，2018（9）：180-183.

[2]江亞娜[1].學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].下一代，2018，000（007）：P.106-106.