淺談如何提升小學生語文寫作水平

郭德生

摘 ?要：寫作水平是一個人語文綜合素質的體現，在語文教學中，提升學生的寫作水平，對于學生閱讀能力的提升、語文表達水平等的提升都幫助很大。在當前的教育中，寫作受到了大量的關注，但是學生寫作水平的提升和付出的努力卻仍有差距，這給語文教學也帶了一定的干擾和限制。因此提升語文寫作水平是刻不容緩的事情，也是教師、家長和學生的共同心聲。但是如何有效提升學生的寫作水平呢？下文將對此展開詳細的介紹。

關鍵詞：小學神;語文;寫作水平;策略

在當前的語文教學中，通過調研發現，小學生在語文寫作中存在以下明顯不足：一是語言表達水平有待加強，主要體現在語言積累量不足和對積累的詞匯不會合理的運用;二是學生寫作興趣不高，教師沉悶的教學方式限制了學生寫作興趣的培養;三是學生的文章立意不足，深度不夠;四是沒有掌握科學的寫作技巧。針對以上存在的問題，下文將從四個方面闡述，給出相應的解決措施。

一、豐富語文教學結構，激發學生寫作興趣

寫作是語文教學中重要的一部分，在語文教學中每一個環節對于寫作水平的鍛煉和提升都幫助很大。但是在傳統的語文教學中，教師一般是通過專門的寫作課來訓練學生的寫作水平的，因此有一定的局限性。生活處處節語文，教師應該擴展寫作教學思路，豐富語文寫作教學結構。首先，豐富語文教學活動，語文教學不僅僅可以在課堂上開展，也可以在室外開展，通過觀察和交流，可以促進學生寫作水平的提升;其次，開展多元化的語文教學模式，教師可以將游戲、音樂、比賽等元素融入語文教學中，提升語文教學的豐富性;再者，在語文教學中，教師可以開展主題活動等，毫無壓力的主題活動是學生想象力和思維能力提升的最佳時機，他們會迸發出寫作的靈感。

例如，在語文教學中，教師可以將游戲等融合在語文教學中。比如要求寫一遍我最喜歡的游戲，教師對于此的設計絕不是讓學生自己去想象，可以讓學生自己去嘗試，去試，發現自己最喜歡的游戲。教師給學生一節課的時間，讓學生自由活動，去和其他學生一起實現自己最喜歡的游戲，有些學生喜歡猜謎語，有些喜歡唱歌，有些喜歡打乒乓球等……通過豐富多彩的游戲活動，豐富了教學結構，同時也激發了學生寫作興起，給學生的寫作插上一雙翅膀，使他們飛的更高、更遠。

二、豐富學生寫作素材，提高學生語言表達能力

在小學語文寫作中，學生存在一個很常見的問題就是語文表達能力欠缺，很多學生詞匯的儲量有限，每次寫作運用的詞匯翻來覆去就是那么幾個，在前幾次覺得寫得還可以，若是一直用這些詞匯，難免會覺得不夠新穎，缺乏創新性。因此，為了提升年學生的語言表達能力，在語文寫作中，教師要豐富學生的寫作素材：第一，在語文教學中，要加強積累，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，擁有豐富的詞匯量，是寫作成功的關鍵一步;第二，要學會詞匯的改編。積累的詞匯都是別人的思想和成果，如何在別人的基礎上進行創新，去發掘出自己的東西才是值得期待的。因此在寫作教學中，教師要培養學生知識的靈活運用。

例如，在寫關于對春天的感受時，學生閱讀了很多課外書籍，也積累了很多描寫春天的句子，但是若是直接用，一方面和自己感受到的春天有區別，畢竟區域差異會造成氣候的差異，眼中的春天也會有差異。但是可以進行改編，比如其他人寫到“迎春天在春風的吹拂下輕輕搖晃著腦袋，也沉醉于春天的溫柔氣息中”，但是自己所在區域沒有迎春天，但是桃花、杏花等都開的很爛漫，因為可以將迎春花改編成桃花和杏花，以此來提升自己寫作語言表達能力。

三、加強寫作交流，擴展寫作思路

寫作思想是文章的精髓和靈魂，在語文寫作中，學生的立意一定要深、新穎，給讀者不一樣的感受和體驗，因此寫作中一定要構思好文章的立意。但是在當前寫作過程中，學生一般的寫作步驟就是看到寫作題目就開始動筆寫，有些學生確實才思敏捷，寫出來的文章很好，但是很多學生都是寫一段，想一段，完全沒有思路，自己寫這篇文章要突出什么，為了達到這個目的，應該從哪幾個方面去寫，分別在文章的哪部分體現出來。上述的這些思路學生提前并沒有做好規劃，且有時候自己規劃了，但是立意太淺。因此在今后的寫作過程中，學生要善于溝通和交流，開闊自己的寫作思路，提升自己文章的立意。

例如，在寫《我的媽媽》一文時，A學生的思路就是通過一些事情寫自己的媽媽樂于助人，很熱心腸，都是通過正面的事例來寫的。但是和其他的學生交流了以后發現，寫作不僅僅可以直接從好的方面去凸顯自己的主題，也可以通過欲揚先抑的寫作方式，先吸引讀者的眼光，為文章埋下伏筆，然后在逐漸的閱讀中發現，自己誤解了媽媽，再去贊揚自己的媽媽，使文章的立意更加深刻。總之，在語文寫作中，要多交流，既可以開闊自己的視野，同時也可以提升自己文章的高度和水平。

四、訓練寫作技巧，提高學生寫作水平

名師出高徒，在小學語文寫作教學中，教師科學的指導和訓練對于學生寫作水平的提升影響很大，一方面，教師的科學的指導避免了學生在寫作過程中走彎路，將更多的時間放在文章的構思和訓練上;另一方面，掌握寫作技巧可以為文章增色不少，提升寫作質量。在語文寫作教學中，教師要在平時的訓練中對學生開展針對性的指導，針對他們所欠缺的是一對一的指點，使學生認識到自己寫作中的不足，進行改進。

例如，學生在寫作過程中，文章總是像流水賬一樣，沒有一點新意，教師讀起來也很平淡無奇，針對這種情況，教師可以對學生指點，如何對文章進行創新？比如在文章的開始可以用故事進行引入，可以采用一邊回憶和現實交叉的方式寫作，或是可以采用歌曲等，總之是打破現在固有的模式，以上述的形式進行訓練，去改進文章的寫作形式。

結語：總之，在語文寫作教學中，要從教學設計、科學的指導、大量的訓練來做到，既要提升寫生文章的寫作深度，也同時要關注文章的語言表達能力、文章結構的設置等，從多個途徑來促進學生寫作水平的提升。

參考文獻：

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