從幼小銜接的“小學化”傾向看家長端參與問題及其解決對策

李丹

摘 ?要：幼小銜接一直都是困擾我國幼兒園與小學教育的一大難題，受眾多因素影響，我國幼小銜接的“小學化”傾向較為明顯，且在解決這一問題上遲遲未能有一套有效對策。而從幼小銜接教育的實際情況看，起牽涉主體多元，各主體之間存在一定相互影響關系，這就需要我們去對其中的參與主體進行剖析，然后各個擊破。本文主要選擇幼小銜接中的家長端作為視角，從有效銜接“小學化”傾向的表現來進一步分析現階段家長端的參與所存在的問題，進而有針對性地提出解決對策。

關鍵詞：幼小銜接;家長參與;小學化

一、幼小銜接“小學化”傾向的主要表現

幼小銜接主要就是幼兒教育與小學教育的銜接，其主要任務是幫助幼兒更好地適應小學階段的學習與生活，使其具備接受小學教育的一些基本素質與能力。然而在實踐中，幼小銜接教育卻往往被扭曲，呈現出一種普遍的“小學化”傾向。其具體表現為幼兒教育的課程小學化，即教學中引入許多小學階段的學科內容，如數學運算、語文的記憶背誦等;教學方法的小學化，即采用集中授課，并運用機械化方式如抄寫、習題練習等讓幼兒進行知識的強化訓練;教學環境小學化，即教學場景單一，缺少活動區域的開放，幼兒僅能在教室中接受枯燥授課。這些教學行為與小學教育類似，雖然能讓幼兒提早接觸小學教育情境，但卻明顯忽視了幼兒的身心特點與發展規律。

二、家長參與幼小銜接所存在的問題

（一）以提前教育代替科學引導

目前，幼小銜接中家長的參與方式主要是為孩子報各種培訓班，讓孩子提前進行小學知識的學習。在家中，家長也會督促孩子進行相關知識的學習與強化練習。同時，家長也對幼兒園的教學內容提出一定要求。這些做法反映出當前的家長明顯忽視了一個重點問題，即幼兒園到小學的過度是孩子成長的一個必然過程，其中牽涉到孩子的自我發展，自我認知完善，自我能力提升等。在幼小銜接中，家中更應該做的是對孩子進行科學引導，而非以提前教育來代替人的自然成長。

（二）強調教師參與而忽視自身參與

現階段幼兒園教育中家長普遍存在一種錯誤的認知，即孩子送到幼兒園，教育就成為教師的單方責任。在幼小銜接中，許多家長一邊強調幼兒園要為孩子提供何種教育，而另一邊自己則卻缺少參與，如此就導致幼小銜接中家長的參與十分有限，家長對孩子的教育影響作用得不到充分發揮。

（三）重教育而疏溝通

幼小銜接的“小學化”中，家長因觀念、心理等因素而對提前教育過于重視，所以眾多家長在參與的過程中只關心孩子掌握了多少小學知識、具備怎樣的學習能力，而忽視與孩子之間的溝通。根據馬斯洛需求層次理論進行分析，人需要在滿足生理、安全、愛與歸屬、尊重等需求的基礎上才會追求自我實現。對幼兒而言，其正處于一個愛與尊重需求十分強烈的年齡，要使其獲得發展，自我完成幼小銜接的轉變，則需要家長更多的通過溝通來給予關懷、認可。但現階段的家長卻明顯忽視這一點。

三、幼小銜接“小學化”下家長端參與問題的解決對策

（一）強化家長培訓，提升家長參與質量

學前教育過程中雖然家長的參與十分重要，但幼兒園無疑應該承擔起主要的教育責任，對于家長的參與要求幼兒園去主動進行引導。因此，在幼小銜接中，要真正做到“去小學化”，就需要幼兒園積極承擔起對家長進行教育培訓的義務，幫助家長轉變思維觀念，提升參與能力。一方面，幼兒園應從理論層面入手，發揮教師的專業特長，將幼兒成長發展規律、教育學領域有關孩子培養的相關理論等普及給每一位家長?？梢酝ㄟ^組織開設“家長課程”、創建“幼小銜接家長論壇”等，借助周末時間和網絡渠道為家長提供學習教育理論的機會。另一方面，幼兒園可以組織典型案例講解，在培訓中將幼小銜接不當而引發的幼兒心理問題等逐一向家長剖析，從而呼喚家長的教育和關愛回歸科學。

（二）創建家園合作機制，形成教育合力

幼小銜接的“去小學化”，需要幼兒園與家長共同實施科學的教育引導，如此方能加快兒童成長，代替小學化課程實現真正的幼小銜接。在這一方面，家園雙方的合作，尤其是家長能否認可幼兒園教師，積極配合幼兒園工作就成為其中的關鍵。對此，優化家長參與，幼兒園就需要進一步完善幼小銜接階段家園之間的合作機制。如幼兒園要建立專門針對幼小銜接的教育培養課程體系，形成培養計劃。然后將這一培養計劃向家長傳達，與家長一同做好培養計劃實施過程中的責任分工。同時要明確雙方具體的合作方式，如建立常態化的溝通機制、拓展雙方溝通渠道，提升溝通頻次。此外，建立良好地教育反饋機制，如幼兒園定期為家長進行教育成果匯報等，從而使家長能夠全面掌握幼小銜接教育中孩子的成長，并更積極的理解和配合教師的相關工作。

（三）尊重幼兒需求，引導有效溝通

在幼小銜接中，許多家長存在教育能力上的缺陷，但卻與孩子具有天然的親密度，所以家長與孩子的溝通交流是其參與幼小銜接的最有效途徑。因此在解決家長參與問題時，幼兒園就可以重點在這一方面進行突破，通過創造更多的親子溝通機會來幫助家長學會與孩子溝通、愛上與孩子溝通。如幼兒園可以組織“聽聽孩子說什么”的活動，將孩子想對家長說的話錄制成視頻，然后組織家長集中收看，從這種不直接見面的溝通開始，讓家長了解到孩子更多的心聲。隨后幼兒園可以為家長提供親子溝通的相關培訓，再借助現場練習，讓家長迅速掌握溝通技巧，學會傾聽與溝通。

四、結語

幼小銜接的“小學化”傾向的癥結在于缺少科學的教育觀念和教育方法。因此幼兒園需要努力運用自己的專業性幫助家長進行轉變，優化家長參與，如此才能從根本上解決幼小銜接的“小學化”問題。

參考文獻：

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