在初中地理教學中實施創新教育初探

李錦華

摘要：在新課程標準改革的背景下，培養學生的創新意識成為當前學校重點關注的課題，對教師的教學能力提出了更高的要求。在初中地理教學中，廣大教師越來越重視創新教育的實施，創新教育不僅順應了當前素質教育的發展要求，更是符合初中學生的成長特點，同時也能改變當前教育的現狀。因此，有必要針對初中地理教學中實施創新教育的方法與策略進行深入探討。本文將從初中地理教學中實施創新教育的必要性展開詳細論述，然后深入研究初中地理教學中實施創新教育的有效策略，希望通過本文分析，能為相關教育人士提供參考價值。

關鍵詞：初中地理教學;創新教育;實施策略

中圖分類號：G633.55 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-113

地理在人們的生活中占據著十分重要的位置，而地理教學也是文科中非常重要的一門課程。無論是在工作中還是生活中，地理知識都能發揮其應有的作用，例如在農業生產、工業布局方面，或者是水利建設、城市規劃方面，甚至是在旅游探險方面，都能看到地理知識的有效運用。地理學科與人們的生活密切相關，學好地理對學生未來的學習以及生活、工作都有非常重要的現實意義。但是在當前的初中地理教學中，教師的教學方法仍存在諸多問題，使得地理教學效果不顯著，影響學生的學科發展。基于此，有必要深入研究初中地理教學中創新教育的實施辦法，以促進地理教學質量的提升以及教學發展。

一、初中地理教學中實施創新教育的必要性

1.符合素質教育發展要求

首先，在傳統的應試教育理念下，很多教師在基礎教育階段過于強調和追求升學率，忽視了基礎教學本身的作用是為了促進每一位學生的綜合發展，導致當前的基礎教育發展陷入了停滯不前的狀態，對學生的全面發展也沒有實質性的幫助。想要改變當前的教學現狀，就必須倡導素質教育，將教學的中心轉向學生，而不是成績，而創新教育的教學重點主要就是以培養學生的創新能力為主，因此，在初中地理中實施創新教學是符合素質教育發展要求的。其次，在初中地理教學中，地理知識有其自身的獨特性，在地理教學中培養學生的創新思維，有利于學生更好地開展地理學習，并將所學知識內化為自身的學科素養，促進學生的綜合素質發展，為社會培養出更優質的實用性人才。由此可見，在初中地理中實施創新教學，是符合素質教育發展要求的。

2.符合學生成長特點

初中階段的學生，正處于青少年時期，其特點通常表現為兩方面：其一，成熟與幼稚并存，這個階段的學生心理上還不夠成熟，缺乏一定的社會經驗，對周圍事物表現出強烈的好奇心，并且具備一定的獨立意識，喜歡特立獨行，彰顯個性;而且，這個時期的學生在性格方面以及思維方面都還在成長中，不會受太多因素的干擾，可塑性方面非常大，教師在這個階段對學生進行創新教育，有利于幫助學生塑造健全的人格，促進學生的全面發展。其二，獨立與盲目的統一，換句話說就是這個階段的學生，已經有了自我意識，對事物的判斷也有自己的見解，在自制力、接受力方面也都有所變化，然而受自身認知水平的限制，部分學生在看待地理問題時總是缺乏全面性與客觀性，帶有自己的主觀意愿，還停留在感性認識階段。因此，在初中地理教學中，實施創新教育，對學生的思維發展具有積極的促進作用，能夠幫助學生更全面地學習地理知識，避免學生出現以偏概全的現象，同時也不會阻礙學生的個性發展，能夠有效促進學生自主學習能力的發展。

3.促進學生全面發展

在初中地理教學中實施創新教育，能夠有效促進學生的全面發展。隨著新課改的推進以及社會的進步，當前時代所需要的人才并不是學習成績好的“書呆子”，而是需要高素質的實用性人才，并且具備自我思想，擁有創新思維。只有這樣的綜合性人才，才能符合當前社會發展的需求，能夠推動社會的不斷前進。因此，在初中地理教學中實施創新教育，能夠有效轉變學生的學習思維，從被動轉為主動，增強學習的積極性，從而更好地進行地理知識學習，并且在這個中，還能培養學生養成良好的學習習慣，使學生受益終身。另外，實施創新教育，還能夠將地理知識與其他各學科知識進行有效融合，幫助學生拓展思維，學會從不同的角度分析和理解事物的本質，從而促進學生的全面發展。

4.改變當前的地理教學現狀

當前的地理教學現狀存在著諸多問題：首先是教師的教學觀念陳舊，在課堂上通常都是以教師為主體的教學，學生的主體性則體現在寫作業上，無法真正發揮學生的主體作用;其次是教學方法單一，受應試教育影響，很多教師都過于注重學生的成績，通常是以考試內容制定教學方案，并且按照考試技巧進行教學方法的安排，導致學生的思想固化，會考試但不會靈活運用所學知識。因此，針對上述的情況，實施創新教育就能有效改善教學現狀，促進教學質量的提升。地理屬于綜合性比較強的課程，實施創新教育能夠有效培養學生的創新思維，提升對地理學科的認知，并提高學生多角度思考問題的能力，從而促進教學效率的提高，以及地理教學的發展。

二、初中地理教學中實施創新教育的策略

1.改變教學觀念

首先，“教”學轉為“導”學，也就是將課堂的主體地位由教師轉為學生，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自信心。教師要轉變傳統的教學理念，發揮自身的主導作用，對學生進行引導，而不是全盤輸出，讓學生在教師的指引下進行思想上的創新，以及行為上的轉變，使學生發揮主觀能動性，對地理知識進行探索，尋找規律，并將其內化為自身的知識體系，從而提升學習效率。

其次，“問題”轉為“提問”，也就是在課堂教學中，不能等問題出現再進行解決，而是要轉變思想，在學習新章節時，提前設置一些問題，引導學生帶著問題進行后續的學習，最后提問學生對問題的理解，幫助學生發散思維，同時還能讓教師及時掌握學生學習的學習情況，促進教學效率的提高。

最后，圖“畫”轉為圖“話”，在初中地理教學中，會涉及很多地理圖片，這是地理學科的獨特性，教師需要引導學生將地圖轉化為文字，促進學生圖文轉化能力的提升。因此，教師可以先進行示范，引導學生何如進行圖文轉化，然后讓學生進行自由闡述，表達自己的想法，最后教師再給予點評，幫助學生更好地進行圖文轉化學習。

2.創設良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠有效提升學生的學習效率，讓學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解與記憶，促進教學質量的提升。因此，在實施創新教育時，教師需要為學生營造愉悅的課堂氣氛，并與學生進行平等的交流，使學生放下對教師的戒備心理，愿意將自己的真實想法與教師進行溝通，促進教學效率的提升。另外，創設良好的學習氛圍，還能讓學生充分發揮自己的想象力與創造力，在舒適的環境中進行自由創造，有效提升學生的創新能力。除此之外，教師還需要樹立正確的“學生觀”，不能忽視班級中的任何一位學生，要平等地對待全體學生，根據學生的實際學習情況進行有針對性地教學，以保證每一位學生都能得到照顧，全面提高個人素養，促進整體教學質量的提升。

3.優化課堂教學模式

為了促進創新教育在初中地理教學中的有效運用，還需要對課堂教學模式進行優化，使學生在教學中感受創新教育的樂趣，促進創造性思維能力的提升。首先，教師需要加強語言表達能力的重視程度，因為語言是思維的載體，在初中地理教學中，也會涉及到很多的概念、規律以及各種地理現象等等內容，都需要學生使用語言進行準確地表達。其次，教師還需要重視直觀教具的使用，在地理教學中，運用直觀教具能夠幫助學生擴展思維，例如配合地圖進行教學，使學生充分調動自己的思維模式，從不同的角度對地圖進行分析、比較和概括，促進學生思維的高度集中。最后，教師還需要積極開展情景教學，訓練學生的發散性思維，在地理教學中，通常會需要學生對一些地理現象進行評價，教師可以創設與此類似的情境，讓學生更加直觀地了解這種現象的具體情況，充分調動學生的感官，還可以鼓勵學生大膽質疑，發現問題并提出自己的想法，再通過小組討論充分發散學生的思維，從而提升學習效率，促進創新教育的有效實施。

4.改革地理考評體系

在地理教學中實施創新教育，還需要重視地理考試評價體系的創新和改革。傳統的地理考試評價，通常是以學生的成績為主，對學生其他能力的考查、關注幾乎沒有，導致學生的全面發展受到限制。因此，教師在地理教學中實施創新教育時，要重新制定地理考評體系，不能只注重成績的發展，而忽視學生的個人能力發展，需要綜合考慮學生的學習情況以及個人特點，從學生的角度出發。例如，教師可以設置地理實踐操作技能的考試，讓學生親自動手操作，將所學內容作用到實踐當中，提升學生的實踐運用能力，并將成績納入學生考評當中;另外，教師還可以增設地理創新能力的附加分，鼓勵學生多參加與地理相關的知識競賽或者其他活動中，并根據學生的成績進行獎勵，滿足學生的成就感，使學生更有動力學習地理知識，促進教學質量的顯著提升。

綜上所述，創新教育在當前的素質教育中占據著至關重要的位置，在初中地理教學中實施創新教育對學生的全面發展有著積極的促進作用，同時也順應了時代發展的方向，促進我國教育事業的進一步發展。因此，在初中地理教學中實施創新教育時，教師必須要轉變傳統的教學觀念，時刻保持著一個與時俱進的良好心態，同時還需要加強師生之間的交流，創設良好的學習氛圍，對課堂教學內容也要進行優化和升級，最后還需要改革地理考試評價體系。只有這樣，才能使創新教育在初中地理教學中發揮其真正的價值和作用，有效提高地理教學的質量和效果，促進學生的綜合素質發展以及技能的提升。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區溫泉鎮桃園中學，廣東 廣州 510970）