核心素養下構建高中化學高效課堂的實踐

邢丹

【內容摘要】如今，在新課改這一背景之下，高中階段的化學教學除了在教學期間對理論知識加以講授之外，同時還需著重培養高中生化學方面的核心素養。教學質量提升的關鍵在于建立高效的化學課堂。基于此，本文在對核心素養加以概述的基礎上，對核心素養之下建立高效化學課堂必要性以及如今高中階段化學教學現存問題加以分析，進而對核心素養之下如何建立高效化學課堂展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

【關鍵詞】核心素養 高中化學 高效課堂

伴隨經濟飛速發展以及社會的不斷進步，人們的綜合素質一直在提升，而且教師整體教學水平同樣得到迅猛發展。如今，在新時代之下，國內教育事業需樹立起科學發展觀念，全面實施素質教育。現階段，伴隨新課改逐漸深入，高中階段的化學教師需把學生真實情況和學習特點當作依據，制定適合高中生學習以及發展的課堂教學策略，幫助高中生對化學知識進行掌握，從而有效提升高中生的綜合素養，促使其全面發展。所以，對核心素養之下建立高效化學課堂一些策略展開探究意義重大。

一、關于核心素養的概述

從理論方面來說，核心素養是教師開展教學期間，需對學生加以引導以及培養的學科知識的理解能力，和學生需要具備的探索能力，可以幫助學生對有關的知識理論進行學習，促使其形成一定解決問題的能力。在高中階段，化學方面的核心素養主要包括微觀探析和宏觀辨識、平衡思想和變化觀念、模型認知和證據推理、創新意識和實驗探究、社會責任和科學精神。其中，微觀探析和宏觀辨識是指可以通過觀察及辨識特定條件之下的物質形態與變化的一些宏觀現象，對物質和其變化分類的方法進行初步掌握，同時可以借助符號對物質和其變化進行表征。同時，可以站在微觀層面對其組織、性質及構成加以理解。平衡思想和變化觀念是指可以認識到物質一直在不斷運動，物質變化擁有一定條件，同時可以從外因與內因、質變和量變這些方面對物質發生的化學變化進行分析。模型認知和證據推理是指可以對各種證據進行初步收集，可以在證據基礎之上展開分析推理。創新意識和實驗探究是指可以發現以及提出一些極具探究價值的問題，并且按照探究目的對實驗方案進行設計以及優化。社會責任和科學精神是指具備終身學習這一意識及嚴謹求實這種科學態度，可以承擔相應的責任。

二、核心素養之下建立高效化學課堂必要性

在高中課程之中，化學屬于重要學科，而且化學知識有著一定特殊性以及復雜性，如果教師單純依靠以往教學方法開展教學，無法滿足高中生的學習需求。為此，化學教師需根據當今時代具體發展需要，積極進行教學改革，建立優質高效的課堂，跟上高中生化學學習的腳步，進而讓高中生在課堂之上逐漸養成愛學習以及愛思考的良好習慣，有效激發高中生的學習興趣，促使其主動對化學知識進行探究。這樣有助于高中生對所學知識進行理解，并且還有利于高中生思維模式的培養。所以，在核心素養之下建立高效化學課堂非常必要。

三、如今高中階段化學教學現存問題

1.教學方式比較落后，高中生的參與度不高

現階段，盡管以往的應試教育早已被取締，然而應試教育對于教育行業的影響依然沒有消失。如今，在高中階段的化學教學當中，不少教師依然把考試成績當作唯一的衡量標準，并未重視教學形式的改革以及學生思維培養，進而導致高中生在課堂之上缺乏參與興趣，只能被動地接受考試需要用到的知識，不斷在題海戰術與死記硬背當中對化學知識進行學習，缺少主動探究這一意識，致使高中生的學習效率不高，難以提升其化學素養以及能力。

2.教師并未重視核心素養方面培養

盡管現階段核心素養方面培養已經變成教育當中的重點項目，然而多數教師依然并未認識到對高中生的核心素養加以培養具有的重要意義，忽略了對核心素養的關注程度以及重視程度。和其他階段相比，高中學習非常緊張以及繁忙，高中生具有較大的學習壓力。然而教師依然在課堂之上一味對知識進行講授，只注重成績的提高，并未著重培養高中生的核心素養。因為化學學科具有較強的實踐性，其對培養高中生的發散思維十分有利[1-2]。然而，在以往教學當中，多數教師都扼殺了高中生創新意識，這樣難以培養高中生的化學素養，不利于高中生的綜合發展。

四、核心素養之下建立高效化學課堂的一些策略

1.轉變教學理念，著重激發高中生的學習興趣

在過去教學之中，化學教師因受到以往教學理念較大影響，常常采用灌輸方法開展教學，此種觀念忽視了高中生在課堂之上具有的主體地位，同時還對教學環境產生較大影響。為此，教學期間，化學教師需對以往教學理念進行積極轉變，突出高中生在課堂之上具有的主體地位，促使高中生發揮出自身優勢，有效提升其自主探究這一能力，并且培養其核心素養，促使其綜合素質有效提高。因此，為在核心素養這一背景之下建立高效的化學課堂，教師需要對傳統的教育理念進行創新。比如，課堂之上，為加深高中生對原子結構有關知識的認識與理解，教師可組織高中生觀看原子結構有關的教學視頻，并且展開自主學習。之后，為有效鍛煉高中生學習能力，有效提升其個人素質，化學教師可邀請一些高中生，讓其按照自身對視頻內容的具體理解自行講解原子結構有關知識。針對高中生遺漏的一些內容，化學教師需及時加以補充。此種全新教學形式除了可以培養高中生核心素養之外，同時還能突出高中生在課堂之上具有的主體地位，建立高效的化學課堂。

2.設置問題情境，引導高中生進行合作學習

在高中階段的化學教學之中，教師營造一個極具趣味性并且舒適輕松的教學環境能夠有效調動高中生的主動性與積極性，進而為建立高效的化學課堂奠定堅實基礎。因此，教學期間，化學教師需積極為高中生設置相應的問題情境，促使其直面實際問題，引導高中生展開思考，有效提升其自學能力，促使其在自主探究當中體會到化學學習的樂趣。同時，在問題探究期間，高中生可以互相交流，對解決方法進行討論，這樣有助于培養高中生團隊意識，還有助于建立高效的化學課堂。比如，課堂之上，為有效提升高中生學習效率與學習能力，化學教師可設置相應的問題情境，促使高中生展開合作學習。如開展“化學反應和能量”教學期間，化學教師可提出以下問題：化學反應當中，催化劑主要起到哪些作用？具體原因是什么？教師提出上述問題以后，可以讓高中生通過小組形式展開交流以及討論，一同對相應答案進行探索。此種教學模式除了能夠促使生生互動之外，同時還能促使所有高中生積極投入到化學學習之中，有效提升課堂效率。

3.開展實驗教學，提升高中生的實踐能力

教學期間，為讓高中生對化學知識進行深入學習，教師可開展相應的實驗教學，這符合新課改提倡的理論和實踐進行結合這一教學理念。因此，課堂之上，化學教師需積極組織高中生展開化學實驗，讓學生在實驗探究當中對所學知識進行深入理解以及掌握，同時還能有效提升其實踐能力，培養其化學方面的核心素養，這有助于建立高效的化學課堂。比如，教學期間，為有效提升高中生實踐能力，化學教師可組織高中生展開化學實驗。如開展“Al、Mg及Na金屬性的強弱比較”教學期間，為讓高中生對上述知識具體實驗過程加以了解，化學教師可帶領高中生到實驗室當中展開相應的實驗探究，讓高中生親自動手進行實驗操作，探究三種金屬材料具有的金屬性強弱究竟是怎樣的。同時，在此過程之中，化學教師需積極的和高中生展開互動交流，及時指出高中生實驗期間出現的一些錯誤，對其操作進行規范。這樣一來，可以加深高中生對所學知識的認識與理解，同時還能有效提升其實踐能力[3-4]。

4.結合現實生活，強化高中生知識應用這一能力

眾所知周，化學知識與現實生活存在緊密關聯，教學期間，化學教師可結合現實生活展開教學，這樣不僅可以幫助高中生對所學知識進行理解，同時還能強化其知識應用這一能力。為此，化學教師可結合相應的生活實例開展教學，積極引導高中生對現實生活當中的化學現象加以發掘，強化高中生知識發現這一能力。比如，開展“化學和自然資源開發利用”教學期間，化學教師可在課堂之上積極鼓勵高中生簡單分享自身實際生活當中發現的資源綜合運用的現象[5-6]。同時，教師在對本單元有關知識進行講解時，可以把實際生活當中怎樣對金屬礦物與海水資源進行開發利用的有關內容加以講解，讓高中生結合教師所講內容，挖掘以及探討其中存在的化學污染有關問題。同時，結合現實生活，提出實際生活當中出現的化學污染這一現象，之后學教師可引導高中生通過小組形式展開學習討論，對問題集中討論。針對上述問題，高中生通過討論能夠得到：對于環境污染當中經常出現的酸性廢氣的污染，可將弱堿性化學物質和酸性廢氣進行綜合反應，進而把大氣當中包含的廢氣污染去除掉。課堂之上，化學教師可合理引入相應的生活實例，并且鼓勵高中生結合自身所學知識，把自身掌握的知識內容通過書面討論這種方式展開實踐模擬應用。這樣一來，除了可以培養高中生知識應用這一能力之外，同時還能有效強化高中生的實踐能力，進而建立高效的化學課堂。

結語

綜上所述，如今高中階段的化學教學存在不少問題，如教學方式比較落后，高中生的參與度不高，教師并未重視核心素養方面培養，這對教學效率以及教學質量產生較大影響。在核心素養這一背景之下，建立高效的化學課堂可以培養更多人才。為此，化學教師需轉變教學理念，著重激發高中生的學習興趣，設置問題情境，引導高中生進行合作學習，同時開展實驗教學，提升高中生的實踐能力，結合現實生活，強化高中生知識應用的能力，有效激發高中生的學習興趣，并且調動其學習期間的主動性以及積極性，促使其在現實生活當中對所學知識加以運用，進而促進教學質量不斷提升。

【參考文獻】

[1]王加權.新課改要求下高中化學高效課堂的有效構建[J].科教導刊（下旬），2020（6）：152-153.

[2]高麗奪.合作學習背景下高中化學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（6）：164.

[3]王迪.高效課堂背景下高中化學教學途徑[J].化工管理，2019（29）：32.

[4]高居紅，陳仕紅.以學生為主體的模式下構建高中化學高效課堂[J].才智，2019（7）：82.

[5]謝大澤.探究構建高中化學高效課堂的有效策略[J].農家參謀，2018（24）：155.

[6]楊海青，劉世貴.談如何運用信息技術，打造高中化學高效課堂[J].才智，2017（18）：113.

（作者單位：中山市桂山中學）