打造初中語文高效課堂增強語文教學效果研究

張云霞

【內容摘要】語文學科教學直接關乎學生綜合素質的養成，所以教師應該有效調動學生學習積極性，幫助他們掌握更多的語文知識，強化他們的語文能力，促進教學效果的提升。基于此，本文主要針對打造語文高效課堂增強語文教學效果進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】語文 高效課堂 教學效果

隨著新課改不斷推進，對于初中語文教學提出了更高的要求，不僅需要其注重學生知識的教授，而且還得加強學生綜合能力的培養。而這就要求教師采用合適的措施打造高效語文課堂，吸引學生積極主動的參與，促進教學效果更上一個臺階。不過在教學實踐中，因為傳統教學觀念的影響，使得很多教師依舊十分注重對學生應試能力的培養，對于其他方面比較忽視。同時在課堂上，缺乏必要的師生互動，學生主體性難以得到體現。這樣導致課堂氛圍十分沉悶無趣，很難有效激起學生的學習興趣，教學效果自然很不理想。就這一方面來說，加強打造語文高效課堂增強語文教學效果探究意義重大，具體分析如下。

一、打造語文高效課堂增強語文教學效果意義

1.深化教學改革

在傳統語文教學中，教師往往是為了完成某些授課指標而組織開展教學，側重于知識技能的教授，對于語文素養的培養比較忽視，這樣與新課改要求極為不符。而積極打造語文高效課堂則能很好解決這些問題，其強調發揮學生課堂主體性，給學生創造更多自主思考和探究的機會，而在這一過程中，教學改革能夠得到很好的深化，教學目標自然能夠更加高效的達成。

2.促進學生全面發展

很多教師在教學過程中都比較關注學生的考試成績，對于德智體美勞全面發展則比較忽視。而在高效課堂構建過程中，需要初中語文教師積極轉變這一方式，加強注重學生語文素養的培養，同時還得采用多樣化的方式激起學生的學習興趣，促使學生主動參與到教學活動，這樣便能為學生全面發展目標的達成提供很大的助力[1]。

二、傳統初中語文課堂教學中存在的不足

1.缺乏明確的教學任務設定

在傳統初中語文課堂教學中，由于部分教師對于教學目標缺乏全面、正確的認識，并未在授課期間設定合理的教學任務。比如，在初中語文閱讀教學中，教學目標要求培養學生的閱讀理解能力，但部分語文教師在實際教學中，只會對課本內容進行分析，并將大量的課堂時間花費在閱讀內容的講解，沒有留時間給學生自主閱讀和探究。雖然在這樣的語文課堂中，學生可以對學習內容形成一定的了解，但卻并未真正掌握閱讀方法和技巧，這對于學生自主閱讀能力的提升是非常不利的。

2.缺乏先進的教學觀念

由于大多數初中語文教師都是在應試教育背景下成長起來的，他們的教學觀念在很大程度上受到了應試教育觀念的影響，部分初中語文教師依舊將教學的中心放在如何提升的語文考試成績上，并將大量的考試技能和方法傳授給學生，以期學生在各種考試和測試中取得良好的成績。雖然在這種教學觀念的作用下，能夠使得學生的成績在短期內得到有效提升，但學生卻不能很好地感受語文學習的樂趣，進而嚴重打擊到學生學習的積極性。

3.缺乏高效的教學方法

在應試教育觀念的影響下，部分初中語文教師依舊采取傳統灌輸式的教學方法進行授課，導致課堂教學效率低下[2]。比如，在對詩詞部分的內容教學時，部分初中語文教師依舊是在課堂上引導學生對古詩詞的意思進行逐字逐句的翻譯，然后要求學生在課后通過背誦的方式去理解和記憶古詩詞，這對于學生文學素養的提升是非常不利的。

4.缺乏有效的課堂互動

學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能夠促進課堂生成，并取得良好的教學效果。高效的課堂互動是能夠提升學生參與課堂教學活動的積極性，充分發揮學生的主體作用，進而增強課堂教學效果。但就目前初中語文課堂教學現狀來看，部分初中語文教師并未與學生進行必要的交流和互動，導致課堂教學氛圍沉悶，學生缺乏參與感，這對于學生自主學習能力的提升是非常不利的，同時也會影響到課堂教學的效果。

三、打造初中語文高效課堂增強教學效果的策略

1.做好充足的課前準備

“磨刀不誤砍柴工”這句話對于初中語文課堂教學同樣適用，只有當初中語文教師做好了充足的課前準備工作，才能夠對課堂進行有效把控，最終取得良好的教學效果。這就要求初中語文教師在課前做好以下準備工作：一是對教學大綱進行認真研讀，制定明確的教學目標，并在教學實踐中貫徹落實[3]。二是對教材進行深入剖析，掌握編者的意圖，并在此基礎上，將本課的重難點內容提煉出來，以便在授課期間突出重點，提高教學的針對性和有效性，增強教學效果。三是選擇合適的教學方法，教師需要應以新課程教學理念為導向，針對不同的教學內容采取合適的教學模式和教學方法，以此來確保課堂教學的效果。四是對學生的基本學習進行全面了解和掌握，并對教學環節進行合理設計，給予學生更多自主學習和思考的機會，以此來提升學生的自主學習能力，促進學生語文學科核心素養的形成和發展。

2.開展個性化教學

由于每個學生都是獨立的個體，在不同的成長環境下，他們的學習能力和學習需求會存在較大的差異。因此，初中語文教師不能以語文成績作為評價學生的唯一標準，而應在對每位學生的情況進行客觀了解的基礎上，尊重學生的個體差性，并根據學生的實際需求，開展個性化教學，以此來真正實現因材施教，讓每位學生都能夠在語文課堂上獲得進步和發展。

例如，在對《從百草園到三味書屋》這一課文進行授課時，由于文章的寫作背景與學生的實際生活存在較大的差距，很多學生不能對文章所描述的場景和表達的情感進行理解和掌握，如百草園中各種植物的具體形態等[4]。這時教師就可以充分發揮學生個體差異的優勢，開展個性化教學。教師需要按照學生的學習能力和特長進行分組，并為不同的學習小組設置個性化學習任務。比如將信息收集能力和動手能力較強的學習分為一個小組，讓他們通過閱讀書籍或查詢互聯網的方式，搜集和整理與文章和作者相關的資料，最好能夠將書本上所描述植物的圖片查找出來。然后教師可以讓語文學習能力較強的小組，對課文中的重點詞句及作者表達情感進行分析和梳理。通過這樣的方式可以讓每一位學生都積極參與到課堂教學活動中，并充分發揮學生的主觀能動性，滿足學生個性化學習的需求，增強課堂教學效果。

3.實施興趣教學法

興趣是最好的老師，在初中語文課堂中也不外乎如此。只有當學生對語文課堂充滿興趣，他們才會積極主動地參與到課堂教學活動中，進而體會到語文學習的樂趣，獲得更多有益的知識和技能。因此，在打造高效初中語文課堂的過程中，教師應注重學生學習興趣的激發，充分調動學生的創新思維和主動性。這就要求初中語文教師去了解學生的學習興趣，掌握學生的興趣點，并在此基礎上，實施興趣教學法，以此來實現高效語文課堂。

例如，在對《皇帝的新裝》這一課文進行授課時，教師就需要在了解和掌握學生興趣點的基礎上，打造具有較強趣味性的高效語文課堂[5]。初中階段的學生對于故事和表演具有較強的興趣，這時教師就可以利用這一點，讓學生去扮演課文中的角色，并通過情景再現的方式來帶領學生去分析和理解文章內容，掌握文章中的知識點。通過這種趣味教學方式，既可以營造輕松、愉快的課堂氛圍，同時也可以極大的激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。

4.采取多媒體教學法

隨著信息技術的高速發展，越來越多的現代信息教育技術被運用到教育教學活動中，并取得良好的教學效果。多媒體技術具有圖文并茂、聲像結合的優勢，使其在初中語文課堂中得到了廣泛普及和應用。在打造初中語文高效課堂的過程中，初中語文教師就可以采取多媒體教學與傳統教學相結合的方式，豐富課堂教學內容和形式，增強教學效果。比如，文言文一直以來都是初中語文教學中的重難點，教師就可以借助多媒體技術的優勢，降低文言文教學的難度，提升學生文言文的學習能力和水平[6]。

例如，在對《桃花源記》這一文言文進行教學時，教師就可以采取多媒體教學與傳統教學相結合的方式，增強課堂教學效果。首先，教師需要根據文章內容和基本學情，制作多媒體課件。在本課的多媒體課件制作中，教師可以分為三個模塊來完成。在第一模塊中，教師可以通過課件向學生展示作者的生平事跡、性格特點、寫作背景等資料，以便于學生更好地對文章情感進行理解和掌握。在第二模塊中，教師可以將文章中所描述的場景通過動畫、視頻或動態圖片的方式呈現出來，以此來幫助學生理解“落英繽紛”“雞犬相聞”等詞語的含義，增強學生對文章的情感體驗。在第三模塊中，教師可以將本課的重難點詞匯制作成微課，并鼓勵學生在課后進行反復學習，以此來鞏固和強化課堂所學內容，提升學生文言文的學習能力。

結語

綜上所述，為了更好保障初中語文教學有效性，打造高效的語文課堂，需要教師積極創新教學觀念，結合實際情況不斷完善教學方案，引入多元化的教學方式。在這一過程中，教師還得注重學生學習興趣的培養，有效尊重他們的課堂主體性，使得他們能夠積極參與到教學活動中，全身心投入到語文學習中，進而實現知識的理解與能力的發展，為高效語文課堂的構建提供助力，推動教學效果更加的理想。

【參考文獻】

[1]陳敬安.打造語文高效課堂增強語文教學效果研究[J].成才之路，2020，（30）：58-59.

[2]康淑娟.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].科技資訊，2020，18（25）：106-107+110.

[3]劉廣平.打造初中語文高效課堂與增強語文教學效果的探討[J].中國校外教育，2020，（23）：106-107.

[4]趙怡紅.構建高中語文高效課堂增強高中語文教學效果[J].考試周刊，2020，（53）：47-48.

[5]吳斌毅.構建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果[J].散文百家（新語文活頁），2020，（6）：5.

[6]貢巴吉.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].東西南北，2020，（6）：95.

（作者單位：山西省運城市運康中學校）