高中化學實驗中學生化學學科核心素養的培養策略

史洪濤

【內容摘要】本文主要針對高中化學實驗中學生化學學科核心素養的培養展開了深入研究。先闡述了培養高中化學核心素養的重要性，然后又提出了幾點切實可行的培養策略，幫助學生更好地理解化學知識，將化學實驗聯系生活實際，使得教學內容更加豐富化，充分利用實驗現象變化，培養學生的平衡思想，注重搜集實驗證據，培養學生證據推理能力，優化實驗方案，增強學生的科學精神。

【關鍵詞】高中化學實驗 中學生 化學學科 核心素養

在高中階段中，化學學科是具有一定的基礎性。而在高中化學教學的過程中，最主要的內容之一就是培養學生的學科素養，從培養學科素養的角度上來說，必須要適應新時代的發展，做到與時俱進，使得學科內容和核心素養更好地融合在一起，促使學生的核心素養得到培養，學生的核心素養不斷提高，在一定程度上，這對于學生的以后發展能夠起到重要的作用。

一、培養高中化學核心素養的重要性

高中生的化學核心素養的培養在短時間內，是難以得到顯著的提高的，此過程具有一定的長期性。在對學生進行化學核心素養培養的這一過程中，必須以學生為主體，將學生的主觀能動性體現出來，使得學生能夠將自己的觀點表達出來，不斷提高學生的技能水平，豐富學生的情感體驗，端正學生的學習態度。同時，在化學實驗過程中，更有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在實驗過程中為學生講解化學知識時，能夠將學生原有的知識和化學信息連接起來，激發學生的化學思維，促進學生思維發展。在學生們的互動過程中，使得學生之間更好地交流，具有一定的合作意識，提高其協作能力。在核心素養培養的背景下，對其學習過程進行評價時，不要過度的關注結果而應該重視學習過程，從而培養學生對化學學習的興趣，提高其創新能力，提高化學學科核心素養。與此同時，也提高了學生對化學教學的認知程度，促使學生更好地成長。

二、高中化學實驗中學生化學學科核心素養的培養策略

1.激發學生的學習興趣，開展趣味實驗教學

高中階段的學生從某種程度上來看，是具有一定的學習意識和自主學習的能力，能夠知道學習的重要性，因為即將要面臨著高考。但是興趣是最好的學習老師，當學生產生一定的興趣后，就能夠更加主動地學習，且學得進去，進而還有利于提高教學的效果。以往的教學模式開展化學實驗教學，學生容易產生消極的情緒，這直接關系到核心素養的培養[1]。基于此，高中化學實驗教學的過程中，根據其教學內容，結合學生的實際情況，將學生的興趣點抓住，來激發學生的學習興趣，使得學生主動參與到實驗中，使得教學的效果獲得提高，學生的學科素養得到培養。

例如：高中化學教師在為學生講解“電解水”實驗時，對此化學實驗進行分析，相對來說學生便于理解和掌握，而且其實驗步驟也不難，主要讓學生能夠將這節的化學方程式學會，但是為了獲得良好的學習效果，最主要的一點就是將學生的學習興趣激發出來，使得學生的學習熱情不斷提高。從教師的角度上來看，在設計教學內容的過程中，需要改變以往的設計方式，可提前在網上為學生找一些與本節實驗有關的視頻，為學生播放出來，集中學生的注意力。在實驗的過程中為學生展示完以后，還要驗證產物，可先準備一個燒杯，燒杯不要有水，之后點燃氫氣，將所準備的燒杯罩在上面，這時會發現一定的現象，即燒杯有水霧。在氧氣的瓶口，可準備一個帶火星的木條放在其中，這時也會發現一定的現象，即木條復燃。通過這樣的方式，促使學生對化學實驗產生一定的興趣，激發學生的創新意識。

2.精心為學生創設問題情景，幫助學生更好地理解化學知識

高中化學教師在化學實驗教學的過程中，可結合實驗教學內容，精心為學生創設問題情景，使得學生更好地理解實驗內容，而且從某種程度上來看，有利于促進學生的思考，促進學生思維能力的發展，更好地培養學生的化學素養，其以上幾個方面能夠起到一定的幫助作用。對于化學實驗教學進行分析，在為學生傳授化學知識的同時，還要讓學生會操作化學教材中涉及到的實驗，使其更好地理解，提高這一方面的能力，做到學以致用，自己能夠根據所學的化學知識，獨立完成實驗[2]。通過問題情景的創設，能夠使得學生更好地了解化學實驗。

例如，教師為學生講解“配置一定物質的量濃度溶液實驗”時，可帶領學生首先將實驗完成，但是此實驗重點就是溶液配置方法，需要學生充分掌握，在理論知識方面，重點為物質的量濃度概念，需要學生充分掌握。在帶領學生實驗的過程中，可先帶領學生熟悉一下需要用到的實驗用具，對于此實驗進行分析，與化學知識有著一定的聯系，而且有著密切的關系，此實驗的內容相對比較枯燥，為了能夠將學生的參與積極性調動起來，可精心為學生創設問題情景，在其情景下，促使學生更好地掌握本節的重要的內容，在教師帶領下，順利完成實驗操作，使學生的思考能力和思維能力不斷提高。

3.將化學實驗聯系生活實際，使得教學內容更加豐富化

對于高中化學教材進行分析，其教材中涉及到的大部分實驗與生活有著一定的聯系，而且對于生活的相關問題，通過化學原理就可以解決[3]。為此，高中化學教師在實驗教學的過程中，將化學實驗聯系生活實際，進而再進行化學教學，而且從某種程度上來看，使得教學內容更加豐富化，讓學生對化學實驗產生一定的興趣，并做到學以致用。而且其理論知識結合于實踐下，還能夠滿足核心素養的相關要求。

例如：高中化學教師在為學生講解粗鹽提純實驗時，教師可將此實驗聯系生活實際，讓學生知道在平常生活中，粗鹽提純的應用，使學生能夠充分了解實驗原理，促使學生能夠想到NaCl，并在混合物中，需要將其提取出來。在平常生活的過程中，粗鹽用處具有一定的廣泛性，而且我們最常見的就是用粗鹽腌酸菜，但是在平常我們通常用的是細鹽，不太接觸粗鹽，因為其純度相對來說不高。基于此，教師可為學生講解粗鹽的提純，使得學生更好地掌握，并做到學以致用，在一定程度上，掌握實驗原理和基本實驗操作，將學生的學習熱情激發出來。

4.充分利用實驗現象變化，培養學生的平衡思想

在化學實驗實際操作的過程中，通常情況下，會存在這種情況，就是實驗現象難以達到預測實驗現象，說白了就是不吻合，對于這種情況進行分析，說明化學實驗具有一定的蘊藏性，而且主要就是對平衡思想哲理的蘊藏。基于此，對于高中化學教師而言，需要意識到這一點，使學生能夠逐漸形成平衡思想，促使學生的核心素養得到培養[4]。在實際教學的過程中，組織學生操作化學實驗時，教師要起到一定指導作用，使得學生順利完成化學實驗，激發學生的思考，讓學生對實驗中所產生的現象的變化進行思考，并激發學生的探究意識，將學生分成小組，小組之間針對其原因展開相應的討論，做到邊討論邊總結，最后教師再做最后的總結，促使學生將其平衡思想逐步形成[5]。

例如：高中化學教師在為學生講解“CH4和Cl2取代反應”實驗過程中，可先為學生講解一下實驗的步驟，當學生有了一定的了解之后，在組織學生進行實驗，實驗做完以后，會發現在試管的內部，由黃綠色逐漸變淺，其物質為黃色油狀的。進而教師在進一步的引導學生，激發學生的思考。再次，教師在組織學生進行實驗，并引導學生將其最終的答案得出來，使得學生更好地認識化學平衡的思想，不斷提高學生的核心素養。

5.注重搜集實驗證據，培養學生證據推理能力

對于高中化學教師而言，為了對學生的證據推理能力更好地培養，可以激發學生的探究意識，發揮學生的想象力，進而再開展相應的論證。針對于實驗的證據，教師要積極引導學生進行收集，進而將模型建立出來，在其模型下，再進行相應的推理和論證環節，提高對模型的認識能力。

例如：高中化學教師在為學生講解“原電池”時，為了對學生模型認知能力的培養，可以從實驗的過程入手。首先，帶領學生做實驗，將其學生的探究意識激發出來。其次，讓學生進行相應的猜測，最后，組織學生對證據開展相應的收集工作。在原電池工作原理下，將此模型建立出來，并進行驗證，將其結論得出來。通過此過程，在論證實驗現象和證據搜集以及模型的建立等一系列過程中，從某種程度上來看，使得學生對模型的認知能力不斷提高，具有一定的科學精神。

6.優化實驗方案，增強學生的科學精神

為了使得學生科學精神不斷增強，要具有一定的安全意識，意識到實驗安全的重要性，在態度方面，要做到科學嚴謹[6]。從高中化學教師的角度上來看，需要深入研究化學教材的實驗，如果在教材中的實驗設計上出現了不合理的現象，或者是在安全方面，具有隱患。這時教師要積極的引導學生針對于教材的內容，對其文獻資料進行相應的查閱，但是在查閱的前提條件下，要確保其環保性和安全性，在此基礎之上，再開展查閱環節，進而將其相關的實驗工具選擇出來，如儀器和藥品等等，從而不斷完善相應的實驗，加以改造。在對實驗開展完善和改造環節中，要求學生要深入研究教材，并進行相應的分析，多閱讀一些材料，使其學生的科學精神不斷增強。

結語

總而言之，對于高中化學教師而言，要意識到培養化學核心素養的重要性，并給予高度重視，因為這是學生在化學知識學習中，必備的素質能力之一，也是學生步入社會以后必須要有的一種能力。基于此，高中化學教師在實驗教學的過程中，需要著重培養學生的核心素養，改變以往的教學模式，樹立新的教學理念，以學生為主體，充分發揮出學生的主觀能動性，采取有效的教學模式，幫助學生更好地理解和掌握化學知識，順利完成化學實驗，使學生的化學學科核心素養得到培養，進而獲得良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]馬文平.高中學生化學核心素養的構建研究[J].教育革新，2020（6）：27.

[2]葉季生.高中化學實驗中學生化學學科核心素養的培養策略[J].西部素質教育，2020，6（8）：62-63.

[3]陳飛.關于如何提高中學生化學學科核心素養的策略微探[J].中外企業家，2020（8）：206.

[4]玄哲仙.試析高中化學教學中學生核心素養的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2020（3）：41.

[5]吳梅花.高中化學教學中學生核心素養培養策略探討[J].科技資訊，2020，18（3）：172+174.

[6]席瑞華.高中學生化學核心素養的培養策略研究[J].華夏教師，2018（29）：52-53.

（作者單位：山東省煙臺市經濟技術開發區高級中學）