生物研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用策略探究

王桂英

摘 要：在新課改貫徹實行的背景下，如何構(gòu)建高效率的生物課堂成為教師關(guān)注的問題。將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用在生物研究性學(xué)習(xí)中能提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，文章對生物研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用做出探究和探討。

關(guān)鍵詞：生物;研究性學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)教育資源;應(yīng)用

一、 引言

生物學(xué)是一門綜合性較強，跨越學(xué)科領(lǐng)域廣泛的綜合性學(xué)科，其實驗性和操作性都比較強，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求也比較高。新課改更加提倡快樂教育以及素質(zhì)教育，以提升學(xué)生的個人生物學(xué)科素養(yǎng)為第一要務(wù)，生物教師在進行研究性學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)模式進行改革，通過對網(wǎng)絡(luò)教育資源的合理應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的理解，從而完成對個人學(xué)科素養(yǎng)的提升。將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用在生物研究性學(xué)習(xí)中的具體操作措施有落實校園網(wǎng)的建設(shè)、構(gòu)建屬于自己的生物網(wǎng)絡(luò)資源庫、制作研究性學(xué)習(xí)課件等。

二、 研究性學(xué)習(xí)的概念

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)指的是對知識或是信息進行求真探索的活動行為，具體操作措施有搜集信息、研究信息、調(diào)查知識背后的真相、對定理公式進行檢驗等。相較于探問、質(zhì)疑和調(diào)查等，研究性學(xué)習(xí)更為國內(nèi)專家所認(rèn)可。探究是一種多方面的層次性活動，其包含內(nèi)容有對問題的觀察探究、搜集書籍和資源庫等發(fā)現(xiàn)要探究的問題、制定研究計劃和思路、能依據(jù)實驗結(jié)果對問題進行解釋并對結(jié)論加以驗證推測等，在這其中研究人員需要通過工具來對信息進行搜集和分析，并能對探測或是收集到的信息數(shù)據(jù)進行科學(xué)解釋，能結(jié)合數(shù)據(jù)和理論認(rèn)知對要探究的主題加以分析并預(yù)測相關(guān)實驗現(xiàn)象。關(guān)于研究的類別，可以分成如下三種，首先是科學(xué)探究，也就是對已知的公式、定理或是現(xiàn)象等做出研究并嘗試對結(jié)果進行解釋;其次是基于探究的教學(xué)，也就是以探究為基本，來完成教學(xué)活動;最后是以探究為本的學(xué)習(xí)，也就是將探究過程看作是一個學(xué)習(xí)的過程，能讓學(xué)生在研究的過程中去主動發(fā)現(xiàn)并思考問題，能對問題現(xiàn)象做出一定的解釋，是一種能最大限度上發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)活動，是一個圍繞著問題，能對問題做出假設(shè)、分析和解決的動態(tài)過程，對提升學(xué)生的個人學(xué)科素養(yǎng)有著積極作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生先從各類豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中找到要研究的課題，之后借助資源庫等完成對信息的搜集，并通過各類研究活動，對研究主題進行解釋和深入探究，從而對學(xué)過的知識進行實際應(yīng)用，達到發(fā)展自己綜合能力、提升個人素養(yǎng)的目標(biāo)的一種研究性學(xué)習(xí)活動。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)借助先進的信息工具如計算機、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源庫等進行信息化設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以小組探究合作模式來完成對課題的自主探究，從而得到課題答案，提升個人學(xué)科素養(yǎng)。

三、 生物研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用

（一）獲取信息的速度更快

網(wǎng)絡(luò)教育資源在生物研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能提升學(xué)生或者教師查找資料的速度，且查找方式更加簡便快捷，這是建立在海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源基礎(chǔ)上的。使用者可以在全球各地的圖書館、電子文獻庫、科普網(wǎng)站等完成對資源的查找，以最快速度調(diào)取想要查找的信息，并對其進行搜集、整理、利用，為生物研究性學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)。

（二）有利于學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)模式中，師生之間會形成平等交流，對話真實親切，但卻受到空間和時間的局限制約，且教師的溝通技巧以及學(xué)生的表達能力在一定程度上會影響到研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果。借助網(wǎng)絡(luò)教育資源在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，首先教師可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，和學(xué)生進行無時間距離限制的溝通交流，能對學(xué)生的研究成果進行動態(tài)分析，消除學(xué)生心理壓力，能和教師進行有效溝通，讓不同的思維碰撞出火花，有利于共同進步，為研究性學(xué)習(xí)的成果創(chuàng)造無限可能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)，極大程度上提高了從業(yè)者的工作效率，放在生物研究性學(xué)習(xí)上也是如此。身為教師，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能通過計算機、多媒體設(shè)備等先進的信息處理工具來對信息完成搜集、整理、加工、分析和應(yīng)用等一系列活動，讓自己從全方面進行發(fā)展，能鍛煉學(xué)生的自主思考能力、動手實踐能力并養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后進入高校奠定基礎(chǔ)。

四、 生物研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的策略

（一）網(wǎng)絡(luò)資源和研究性學(xué)習(xí)的有機結(jié)合

首先要確定研究性學(xué)習(xí)的流程，也就是確定主題、敲定研究計劃、進行研究實踐、分析研究結(jié)果、整理結(jié)果并進行撰寫上傳。在確定研究主題時，要注意到研究不能脫離生活實際，應(yīng)當(dāng)從生活實踐中尋找研究選題，怎樣觀察并發(fā)現(xiàn)這些問題？怎樣查找相關(guān)的文獻資料？怎么設(shè)計解決問題的思路？這些都成為生物教師關(guān)心的話題。信息技術(shù)的出現(xiàn)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師進行研究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，首先教師可以在電子教材、CD光盤、校園圖書館資源庫、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源分享平臺等地方查閱資料，具有搜索速度快、搜索資料齊全豐富的優(yōu)點;其次教師可以借助國內(nèi)外的大型學(xué)術(shù)科普網(wǎng)站來完成資料查閱，如生命科學(xué)、海洋科學(xué)、地球科學(xué)等網(wǎng)站，另外還有如百度、新浪、谷歌等搜索引擎的幫助，讓教師找到相關(guān)資料的速度更快，網(wǎng)上資料為教師開展研究性學(xué)習(xí)提供了豐厚的儲備;最后網(wǎng)絡(luò)資源不僅起著豐富教師資源儲備的作用，還能建立起方便各個教師進行溝通交流的網(wǎng)上平臺，可以進行資源共享等活動，能讓教師借鑒吸收先進的開展研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并對落后的研究性學(xué)習(xí)模式進行更新，使其更符合新時代教學(xué)的特點，從而為接下來研究性學(xué)習(xí)活動的展開奠定基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式分成如下三種，也就是個人研究、個人與集體合作研究、小組合作研究。個人研究需要教師或是學(xué)生個體自主查閱資料進行學(xué)習(xí)，能自行確立題目并設(shè)計研究思路，從而完成研究目標(biāo)。而小組合作研究以及個人與集體合作研究需要進行網(wǎng)絡(luò)資源共享，每一位個體都能將腦海中的想法分享出來，和他人形成思想上的碰撞，從而迸發(fā)出新的靈感，能對研究性學(xué)習(xí)的計劃做出調(diào)整改進，并展示出更多學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)平臺是一個方便他人進行實時交流和溝通的共享平臺，教師在進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，能從網(wǎng)上的資源庫上搜集各類和主題相關(guān)的信息資源，且能接收到同組成員的共享資源。教師通過對這些資源進行加工、整理、思考和使用來完成對自己知識儲備的更新，通過探索和實踐過程去解決問題，并和其他人進行合作交流來印證想法，從而得到結(jié)論。