新課堂新教育新數學

石建思

摘 要：新教育是朱永新提出的全新理念，是時代不斷發展過程中提出的全新教育教學理念，對于小學生數學教學而言能夠起到較為積極的影響，是對傳統數學教學的顛覆，也是改進數學教學、提升數學教學質量的關鍵，對于小學生全面發展而言意義非常。為了能夠真正為學生構建出一個全新的數學教學課堂，文章則對小學數學中的新教育如何有效實現展開了分析。

關鍵詞：小學;數學教學;新教育

在新課改實施之后，新教育理念也對數學教學課堂提出了新要求，要求數學教師在教學實踐期間注重以生為本、學生全面發展，同時關注學生學習全過程，讓學生數學學科核心素養得以發展。在新課改不斷推進的環境下，眾多教師也在按照課改精神提出了相應的新理念以及新教學策略，如生活化數學教學、人人學有價值的數學、關注學生三維目標發展等。在這種情況下，小學數學教學中新教育自然也成了時代發展的必然趨勢，更是有效優化小學數學教學工作，讓學生在數學課堂上得到全面發展的重要手段。可是，究竟要如何為小學生構建新課改、開展新教育與數學教學呢？筆者認為可以從以下幾點著手：

一、 實施以學生為主體的教學模式

傳統數學教學活動在實施過程中，教師關注的是學習結果，忽視了對于學生情感態度、價值觀方面的培養，教學課堂也是以滿堂灌的方式為主，學生對于數學知識無法形成有效理解，反而成了做題的機器，在學習過程中不停地刷題、解題，希望借此來提高數學成績。可是這種教學方法明顯不利于學生發展，也與新教育理念十分不相符，無法真正實現“學有價值的數學”。之所以會如此，就是因為教師在數學教學實踐期間，沒有將學生作為課堂主體，在教學實踐期間沒有尊重學生主體地位、激發學生主觀能動性。為此，要想真正實現小學數學新教育，教師一定要在教學過程中堅持以學生為主體，一切教育教學活動、教學目標均需要圍繞著學生而展開，而教師則可以在課堂之上為學生創設出能夠激發學生學習主體意識的教學情境，這樣學生數學學習積極性、主體意識自然能夠得到有效激活，從而促進學生自主發現、解決問題，最大限度優化小學數學教學，為學生構建出一個全新且高效的數學教學課堂。例如，教師在對學生進行“比較”這一課時內容教學的時候，教師既可在課堂之上借助多媒體技術來為學生展示出三只猴子、四個李、三個西瓜、兩個香蕉的圖片，通過生動直觀的圖片來吸引學生注意力，這樣學生學習熱情以及興趣自然能夠被有效喚醒，之后教師再讓他們進行代銷對比，這樣學生就能對其中的數量關系形成良好把握，從而有效凸顯出學生主體地位，讓學生真正在主題實驗與體驗中掌握數學知識。

二、 弱化教師地位

在小學數學新教育實踐期間，不僅要凸顯出學生主體地位，還需要在課堂上弱化教師地位。有學者在研究過程中有指出，構建理想課堂最為主要的一點就是要為學生營造出一個民主、平等且和諧的教學氛圍，以此來有效實現高效教學。為此，身為小學數學教師在教學實踐期間一定要及時擺正自己與學生之間的關系，畢竟新教育理念下教師不再是知識的權威者和傳授者，反而應該要成為學生的引路者、學習伙伴，在數學教學課堂上與學生形成平等交流與互動的師生關系，主動與學生一同探討數學知識，這樣學生自然能夠更好地感受到數學學習的樂趣以及數學的魅力，從而幫助學生從小喜歡數學，這樣就能為學生今后數學學習打好基礎，而教師也能在這一過程中一同與學生學習與發展。為此，小學數學教師可以在教學過程中結合小學生實際情況來加強對學生的引導，在課堂上弱化教師地位，與學生形成良好的師生關系，同時在教學過程中有計劃、有步驟地引導學生進行自主合作學習，這樣就能促進教育教學目標得以實現。例如，教師在對學生進行“平均分”教學的時候，即可讓學生在課堂之上拿著之前已經準備好的小木棒親自參與到動手分一分體驗之中。在這一過程中，教師可以先提問問題來引導學生：“同學們，如果我們要將9根木棒分成3份的話，可以有幾種分法？”然后將課堂交給學生自主思考與探究，這樣學生就能在親自體驗以及教師有效引導中對平均分概念形成良好把握，在此之后，教師再結合學生實際來進行合理教學指導，最大限度優化小學數學新教育課堂。

三、 創新小學數學教學方法

（一）創設數學教學情境

在小學數學教學過程中要想真正實現新教育，教師在課堂之上還可以為學生創設出相應的數學教學情境，借助于這一方式來有效優化數學教學。數學課程標準之中有明確指出，受教育者所汲取的數學教學內容需要具備一定的現實以及實踐價值，有效凸顯出其挑戰性，同時還需要著眼于學生實際生活，讓學生能夠在數學課堂上獲得有效認知與把握，同時促進學生價值觀、情感態度以及思維能力的發展。為此，在小學數學教學實踐期間，教師可以結合數學教學內容來為學生創設出相應的教學情境，可以是問題情境、多媒體情境、質疑情境等，這樣學生就能在生動有趣的課堂情境中掌握數學知識。例如，教師在小學數學教學課堂可以借助多媒體情境來為學生構建出一個新的數學教學課堂，以“認識圖形”為例，教師即可在課堂之上借助于多媒體技術來為學生展示出各式各樣的圖形，借助于直觀視覺沖擊來讓學生對其產生探究興趣，以此來有效幫助學生認識圖形，為之后教學活動開展打好基礎。

（二）自主探究合作交流

在小學數學中要想實現新教育，教師在教學實踐期間還需要注重師生、生生之間的有效互動，在課堂上改變傳統固化的數學教學模式，在課堂上多引導學生自主探究、合作交流，這樣才能有效優化小學數學教學課堂。首先，教師可以在數學教學過程中為學生提出相應的問題，借由此來引導學生自主探究，在問題設計過程中教師一定要結合學生實際、教學內容實際合理設計，這樣才能讓學生在自主探究過程中尋找到有效的解決方案，從而優化小學數學教育教學。其次，教師要注重課堂授課，在課堂上借助有效手段來激發學生自主探究意識。不管是自主探究抑或者是合作交流都需要學生真正參與到其中，所以教師在開展教學活動的時候一定要做好引導工作，多引導學生在體驗、實踐與動手過程中感受到數學探究與合作交流的樂趣，從而有效激發學生自主參與意識，為學生積累更多的學科知識。最后，還需要對學生進行合理分組，在分組過程中綜合分析學生實際情況，然后合理進行搭配合理分組，之后再為學生提出分組合作任務，這樣才能讓學生在分組合作過程中掌握數學知識，從而真正有效促進學生全面發展與進步。