“小材”大用讓教材成為課堂的生長點

郭旺霞

摘 要：作為教師來說，我們應該知道就目前的教學工作來說，教師在給學生落實和推進教學工作的時候，其依據主要是教材，根據教材的實際內容，來為學生展開相關教學工作。但是通過筆者的分析和調查能夠發現在當前的教學中，教師過于依賴教材內容，從而導致學生在學習的時候所獲得內容也比較刻板，以至于在后續的解決問題中不能靈活運用。作為教師來說，為了解決好這一方面的問題，教師想出了結合教材中相關內容，從而來給學生進行“你知道嗎”課堂教學氛圍的創設。通過這一創設活動，來實現學生整體學習能力和意識上的提升。因此，文章將立足小學數學課堂教學現狀的基礎上，對巧用課本“你知道嗎”創設課堂氛圍及教學的幾點思考展開具體的討論與分析。

關鍵詞：小學教學;數學課程;“你知道嗎”;創設氛圍

一、 引言

當下，中國社會經濟正處在不斷快速發展的階段當中，各界對于人才的需求愈發的迫切，要求也在逐步提升，由此促進了教育界的改革，逐漸地由以往的應試教育向素質教育轉變，以求達到提升學生綜合素質的效果。在這一背景下，數學課程作為貫穿學生整個學習生涯的重要課程，必須探尋出更加具備教學效益、提升學生數學素養的教學方式與方法，在小學階段為學生打下良好數學基礎，使得其在成長的道路上擁有扎實的“底氣”。而在小學數學課堂教學當中，如何巧妙利用教材，發揮教材在教學過程中引導學生、提升課堂氛圍、達成教學目的等作用，就需要數學教師進行一定的設計，例如“你知道嗎”這一看似不起眼，卻又有強烈效果的教學環節，值得教師加以利用。文章將立足于當下小學數學教學現狀的基礎上，探討數學教師如何巧用教材，提升教學效益。有道是：活到老，學到老。想要學生真正愛上學習，首先需要從心底引發他們的學習興趣，對于小學階段的學生來說，其不論是在生理上還是心理上，都處在童年發育時期，這一時期的學生擁有的共同點是好奇、活潑，這對于教師而言是一個非常好的可以利用的點，畢竟學生是整個學習過程當中的主體，教師針對學生的身心特點，基于學生現有認知發展水平的基礎上來利用數學教材進行教學過程的創設，可以引發學生的學習熱情，使學生真正的樂于接受，樂于感受數學的魅力，這樣一來，既培養了學生的數學素養，又達到了教授數學知識的目的，對推動教學進程以及正確地引導與激發學生對數學這一科目的認識以及探究興趣都有著莫大的貢獻，能夠充分調動學生的主觀能動性以及積極性。這種教學方法不僅對數學教學的有效性有巨大提升作用，對其他的科目來說也有著深遠的意義。教師在授課過程中，應當如何正確認識教材，把握編者意圖，最大化發揮教師自身的引導作用，是一項重要而又深遠的工作。因此，文章將結合小學數學課堂教學現狀的基礎上，對巧用課本“你知道嗎”創設課堂氛圍及教學的幾點思考展開具體的討論與分析。

二、 當前課堂“你知道嗎”的應用情況

在當前的小學數學課堂教學工作中，教師為了及實有效的落實好對學生的教學工作，基本上都有從“你知道嗎”入手來展開具體的教學工作。因此對于教師來說，為了進一步落實好對學生的教學工作，打造好“你知道嗎”的課堂教學氛圍，教師就需要了解相關的應用情況，從而從具體現狀入手，以此來形成教學上的反思，切實推動學生在課堂上的體會與發展。因此，在接下來的論述中，筆者將對所了解到的“你知道嗎”的應用情況展開分析。

（一）“你知道嗎？”在課程課程導入中的應用

通過筆者的調查和分析能夠知道，在當前的學校教育教學活動中，教師會將“你知道嗎”這一情景構建內容應用在課程導入工作中。對于一節課堂來說，教師的導入工作的好壞顯得特別重要。一個好的課程導入能夠讓學生對整個課堂教學的主題內容形成具體了解。同時還能夠有效激發學生的學習動力，讓學生能夠在實際的學習中形成學習上的主動性。但是在實際的教學工作中，很少教師能夠切實將課程導入的作用發揮到最大。這樣一來，就導致學生在進行課程學習的時候不能全情投入其中，同時也無法為學生的后續學習打好基礎，影響整個課堂教學質量的提升。而“你知道嗎”情景的構建，一方面能夠幫助學生更好地體會課程的內容，另一方面能夠讓學生對課程知識形成自己的思考，從而激發學生的學習意識，推動學生學習能力和意識的提升與發展。而在當前的課程教學工作中，教師結合課程導入來給學生進行課程導入的時候，往往會結合案例加提問的方式來給學生構建相關的教學情景。

以《快樂大課間——兩位數乘一位數》教學為例，在這一節課程教學活動中，教師所要讓學生掌握的知識便是兩位數乘一位數的計算方式，通過課程的學習，讓學生能夠實現自我計算能力的提升。因此，對于這一節課程授課工作來說，教師自己可以制作一個動畫教學小視頻。在這個視頻中，以“兩位數和一位數”的自我介紹口吻來給學生進行知識介紹，并且在微視頻的最后，提問“你知道說的是什么嗎？”。這樣一來，能夠完成好對課堂的導入工作，實現學生知識結構上的提升與發展。

（二）“你知道嗎”在新課教學中的應用

在小學數學課堂教學中，教師在給學生落實相關教學工作的時候，會結合“你知道嗎”來給學生落實新課教學。在一節課堂教學中，新課教學可以說是最重要的環節，教師只有做好了這一方面的教學活動，才能夠在實際的教學工作中，實現學生的發展。在筆者的調查工作中能夠發現，很多教師在落實新課教學的時候，往往都是采用比較直接的方式來給學生展開授課活動。對于直接授課這種形式來說，它能夠將學生的關注力一直留在課堂上，而且也方便教師對整個課堂教學把控。但是不好的點在于學生學習思維上的活力不能得到有效地激發，影響學生整體性學習上的提升。除此之外，教師在給學生落實相關教學工作的時候，也是為了符合當前學校對于課程教學的要求，也會采用比較有趣的教學方式，以此來調動學生的學習氣氛。但是對于小學生來說，因為他們的自我控制能力比較差，如果教師在實際的教學工作中，太過于構建教學氣氛，會讓學生過于調動自我意識，反而對課堂教學工作形成不良的影響。因此，教師在進行教學工作的時候應該有所助注意。而“你知道嗎”的構建過程中，一方面能夠激發學生的學習積極性，另一方面還能夠保障學生在課堂上的思維應用，從而實現學生整體思想學習上的提升。