學如泛舟贏在閱讀

常勛章

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，閱讀在初中語文教學中的重要性越來越突出，它已經成了初中語文教學的卡點之一。新課標要求每一個初中學生都要一定的閱讀能力，以促進理解課本知識，提高語文閱讀綜合素養?；诖?，文章將從教材、方法、學以致用等方面如何幫助初中生提高閱讀能力進行探討。

關鍵詞：初中生;閱讀;教材;方法

一個人未來的發展，取決于他小時候的努力。初中階段是人生學習最重要的基礎階段。如果在這個開讀的最佳時段，學生已經有了閱讀的興趣，并且能夠進行廣泛的閱讀，那就會為以后的學習插上飛翔的翅膀，向著理想的成功邁出了堅實的一步。在這個過程中，興趣的培養尤為重要，是做好一切事情的動力。興趣的產生促發了閱讀的需求和動力，堅持不懈的閱讀，就會形成長久的習慣，而習慣的養成就會轉化成一種內在的能力和素養。閱讀給學生帶來的好處不再是一時之快，更是一生之益。我們常說興趣是最好的老師，這是毋庸置疑的，但是在培養學生閱讀興趣的產生以及閱讀能力提高的過程中，教師的作用是不能忽視的。所以，初中語文教師要積極探索閱讀的有效地途徑和方法，培養學生的閱讀興趣，切實提高學生的語文素養，大幅度提升語文教學水平和質量。

一、 以教材為基礎，選擇閱讀文本

語文教材是開展初中語文教學的最主要的依據，里面所選取的文章都是經典、優秀的文學作品，所以初中語文閱讀內容的選擇必須圍繞教材這一豐富的資源。為此，語文教師在教學設計時就應該深入探究教材，充分考慮到初中學生的年齡、學識、認知等特點，始終把調動學生的閱讀興趣放在第一位，開展有趣靈活的教學措施。在課堂教學中，讓學生通過對課文內容的學習閱讀，感受語言文字的藝術魅力，觸發情感思想的共鳴，激起學生的閱讀興趣。在語文閱讀實踐教學過程中，大量多種形式地朗讀課文，就會激發學生對語文學習的參與積極性。每一次讀文，教師提出的目標不同，要求讀的方法不一樣，給學生帶來的收獲也就不一樣。在充分讀文的基礎上，引導學生自主學習，進行小組合作探究，體會文章蘊含的思想以及獨特的寫作方法。這些知識的生成和獲得，建立在學生自我肯定、自我反思的體驗上，閱讀的欲望就會深刻而持久，甚至擴大，課堂的閱讀就會很自然的拓展延伸到課外了。

基于對課堂教材的深度閱讀，教師就要有意引導學生開展類文閱讀，把閱讀的范圍進一步拓展。如，語文課本里選取了魯迅先生的《故鄉》一文，為了引導學生更好的理解作品，教師推介學生閱讀魯迅先生的《祝?！贰栋正傳》等文章，了解舊中國的歷史現狀，了解魯迅先生的思想追求，了解千年來中華民族深重的災難，通過這樣的類文閱讀，學生就會理解閏土前后的變化的根本原因，就會明察魯迅先生為文的初衷。同樣也會懂得人的希望所在，人生的道路何以去走。類文閱讀不只是知識的拓展，更是思想的延伸，是人的全面素養的提高。

二、 培養學生正確的閱讀方法，開展自主閱讀

（一）學會批注閱讀的習慣

不管是課堂閱讀還是課外閱讀，批注是閱讀時最好的學習方法之一。初中語文教師一定要教會學生用簡明的符號，勾畫、標注出知識的重難點以及不理解的地方，或者寫出自己的見解和看法，然后把這些勾畫出來的內容和老師、學生進行交流，達成共識，得以貫通，就會大大提高閱讀的能力，提高閱讀效果。古往今來，但凡治學者無不都有閱讀批注的好習慣，一代偉人毛澤東更是如此，床頭書籍批注無數，終成學之大成者。作為初中生，文章里面生動的描寫、經典的句段、深刻的哲理等都應該是批注的地方。然后，帶著自己的思考，挖掘作品里的內涵，是語文閱讀的重要目的所在。

（二）閱讀是一項系統工程

如何在有限的時間里獲得最佳的閱讀效果，閱讀的詳略尤為關鍵。有的書籍和文章，要精讀，反復讀，對重要的內容和章節要品味理解，做到一葉知秋的效果，尤其是對作品的情感思想和表達方法更是要徹底領悟。有的作品只需瀏覽、略讀，掌握一個大概，就要提高閱讀的速度，獲得高屋建瓴的把握和感悟。精讀和略讀的選取是學生閱讀駕馭能力的體現，能夠根據閱讀的需要和閱讀文本的特點，靈活采用這閱讀兩種方法，有機的把兩種方法結合起來，就能取得閱讀的最佳效果。教師要在平時的閱讀指導中注重培養學生這方面的能力。

就拿《背影》一文的閱讀來說，父親送兒子時發生了很多事情，不管孰對孰錯，我們在閱讀時不要過多地糾纏，可以略讀相關內容。但是作者濃墨重彩描寫了父親送別時的背影，盡管是幾句傳神的肖像描寫，就讓人淚眼婆娑了。這時候，我們不僅要探究人物描寫的內涵，更要挖掘人物情感的氤氳，需要精讀細究。一個把所有對兒子的摯愛無以表達的只能深深壓在心里的父親，以及一個被血濃于水的親情浸淫的兒子，時空定格了，情感凝固了，畫面便在模糊中出現，在清晰中消失……這樣的精讀品味，便是語文學習的最高境界。

（三）在勾畫、批注的基礎上，要善于總結歸類

通過大量的閱讀后，很多知識是凌亂的、分散的，就需要科任教師指導學生對獲取的大量的語文信息進行科學系統的總結歸類。例如，現代文閱讀可以根據時間的循序歸類作品，列出作者，歸納出中心，提煉出寫法;也可以按照字、詞、句、段的順序整理重要的知識點;或者學生根據自己的喜好分類歸納警句名言、表現手法、修辭寫法等。又如，教師引導學生把初中學段語文教材中魯迅的所有選入的作品根據時間先后列表總結，從中發現魯迅思想的不斷成熟進化，作品表達的技巧不斷地練達自如，其文學性、思想性和革命性日臻完美的結合。這樣高度凝練的總結歸類，對于閱讀有著不可估量的促進作用，有效地把學生的閱讀從課堂引到類文，再到群文。

三、 讀、寫、說、練相結合，做到讀文以用

語文學習的最終目的還是要運用語言文字來表達交流自己的思想，所以閱讀必須要和寫作、說話等方式結合，提高學生的整體語文素養。

（一）每讀一篇文章或作品，要求學生寫讀書心得或讀后感

這一直以來是開展語文閱讀的重要一環，初中語文教師一定要加強學生閱讀后的再鞏固和再提高。教師要明確要求學生重視寫讀后感或者寫讀書心得，對閱讀作品的內容和情節，人物形象和語言特點，文本的思想和寫作方法，寫出自己的看法或收獲。在學習上，動手永遠比動眼的更重要。