胡君
《兒童權利宣言》
作者:加布里埃爾·帕切科【墨】譯者:李沛姿
出版社:新疆青少年出版社
兒童是未來世界的希望,兒童又是一個常常被忽視獨立人格的群體,在很多情況下,兒童的權利和自由無法得到保障。
如何理解“權利”?網絡百科稱,“權利”是法律賦予人實現其利益的一種力量,與“義務”相對應。對于未成年的兒童而言,其實現的利益更多體現在精神層面上,這與社會的道德或政策有更多的關聯。《兒童權利宣言》收錄了1959年聯合國大會通過的《兒童權利宣言》的10條準則,這些準則明確了各國兒童應享有的基本權利,包括健康成長和發展、受教育的權利等,還指出兒童在任何情況下都應首先受到保護和救濟,不應受到任何形式的忽視、虐待和剝削。
每個孩子都應該懂得維護和爭取自己的權利,學會保護自己,每個成年人更應該了解兒童的權利,有責任給予兒童一個幸福的童年。在書中,11位來自世界各地風格各異的卓越插畫師為兒童的權利作畫,用圖畫形象地傳遞《兒童權利宣言》的力量。
《兒童的權利》系列10冊
作者:阿萊克斯·卡布雷拉【西】著羅莎·瑪尼麗亞·柯托【西】繪
譯者:鄭荔、孫莉莉出版社:北京聯合出版公司
這套書以《兒童權利宣言》中的10條權利為創作背景,用有趣的10個童話故事,以一種輕松、簡單的方式傳遞給家長和孩子們。作者希望通過這套書,呼吁更多的家長,以及全社會來關注兒童以及兒童應享有的權利,同時也希望孩子們通過閱讀故事來理解兒童權利的內涵。
以《書和彩色世界》一書為例,書中講述了在一座沒有顏色的灰城中發生的故事。盡管灰城沒有任何顏色,但坎德爾家的孩子們卻對顏色充滿了好奇。他們認為,只要到彩色地圖上的神秘區域去探險,就能找到各種顏色,然而一切并沒有變化。失望的孩子又發現,彩色地圖上奇怪的數字和字母能幫助他們找到對應的圖書,獲取知識。書讓他們重新認識了經歷的一切,而奇跡也在這些愛讀書的孩子們身上出現。
兒童有受教育的權利,閱讀可以讓生活充滿多樣性,孩子可以通過閱讀去往無邊的世界,盡情地想象未來。接受教育,讓兒童們對未知世界充滿探索的力量,讓他們的內心無比強大,從而去尋求璀璨的將來。
《自由的蘋果》
作者:葛蘭妮蒂·提莉·特納【美】文蘇珊·基特【美】圖
譯者:劉清彥出版社:北京聯合出版公司
海莉是一個黑人小女孩,一出生就注定了奴隸的身份。在殖民主義盛行時期,奴隸身份就意味著被剝奪了人生自由。他們被農場主無限奴役,干最苦最累的活,卻連最基本的生活都無法得到保障。海莉作為一個孩子也不能幸免,她需要照料小主人,還要采摘農場里的蘋果。海莉強烈渴望吃一口蘋果,卻在偷吃時被農場主抓住毒打,這讓海莉下定決心要獲得自由,想吃多少蘋果就吃多少。
海莉在“地下鐵路”組織的幫助下逃離了農場,獲得了真正的自由。同時,海莉深刻體會到了自由的無比珍貴。為了更多的奴隸從被壓迫中解脫,重獲新生,她冒著生命危險,承擔起帶領族人脫離奴隸身份的重任。在自己家周圍栽種下蘋果樹,在每年收獲的季節,邀請鎮上的居民一起采摘蘋果,她如愿以償可以想吃多少蘋果就吃多少,而大家也將海莉的蘋果譽為“自由的蘋果”。
生而自由,沒有自由的生命是蒼白的,每個人都有自由的權利。“自由的蘋果”寓意著一個民族自由的心聲。
《馬拉拉》
作者:珍妮特·溫特【美】文/圖譯者:徐德榮
出版社:北京聯合出版公司
孩子有受教育的權利,不論是家庭教育還是學校教育,孩子的成長教育至關重要。
由于種種原因,總會有不少兒童被剝奪受教育的權利。在巴基斯坦的武裝沖突中,女孩子受教育的權利被塔利班限制,女孩不被允許去學校接受教育。為了獲得知識,女孩馬拉拉勇敢地開始與塔利班士兵斗爭,她不畏懼不退縮,不斷為爭取女性受教育的權利而到處演講,以至于最后遭到塔利班士兵的槍擊。馬拉拉的事跡被廣為流傳,越來越多的人開始支持馬拉拉,呼吁倡導女性受教育的權利。
2014年,馬拉拉獲得諾貝爾和平獎,成了為全球兒童爭取受教育權的象征。在教育面前人人平等,每個人都可以用知識武裝自己,讓自己強大起來,正如馬拉拉在演講中所說,“一個孩子,一位教師,一本書,一支筆,就能改變世界”。
這本書的作者珍妮特·溫特是一位關注時事——尤其關注第三世界落后地區生存困境的童書作家,她所創作的童書中,有相當一部分是對第三世界真實人物與事件的藝術再現。