如何在小學數學教學中培養學生數學學習興趣

周銀蓮

【摘? 要】在小學數學教學過程中，經常出現學生學習注意力不集中的情況，教師難以發揮學生的主體性，導致學生的學習效率及學習質量無法達到要求。基于這一情況，教師需要對小學數學教學進行合理改進，通過合理的辦法培養學生的數學學習興趣，使其能夠以良好的狀態進行學習，促進學生數學素養及綜合能力能夠得到質的提升。為此，本文就小學數學教學中學生數學學習興趣的影響因素進行分析，探究小學數學教學中培養學生學習興趣的策略，希望為相關人員提供一些有效的參考依據。

【關鍵詞】小學數學;學習興趣;培養策略

中圖分類號：G623.5????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0027-03

How to Cultivate Students' Interest in Mathematics Learning in Primary School Mathematics Teaching

（Zhangchuan Town School District， Zhangjiachuan Hui Autonomous County， Tianshui City， Gansu Province，China） ZHOU Yinlian

【Abstract】In the process of elementary school mathematics teaching， students often fail to pay attention to learning， and it is difficult for teachers to give full play to the subjectivity of students， resulting in students' learning efficiency and learning quality that cannot meet the requirements. Based on this situation， teachers need to make reasonable improvements to primary school mathematics teaching， cultivate students' interest in mathematics through reasonable methods， so that they can learn in a good state， and promote students' mathematics literacy and comprehensive ability to be qualitatively improved. To this end， this article analyzes the influencing factors of students' interest in learning mathematics in elementary school mathematics teaching， and explores the strategies of cultivating students' interest in learning in elementary school mathematics teaching， hoping to provide some effective reference for relevant personnel.

【Keywords】Primary school mathematics; Learning interest; Training strategy

一、小學數學教學中學生數學學習興趣的影響因素分析

（一）數學學科特點產生的影響

由于小學生體現出較強的形象思維特征，而數學學科具有較強的抽象性和邏輯性，這就使學生在進行數學學習的過程存在一定困難，很容易影響到學生的數學學習興趣。同時，大部分學生都比較喜歡情感豐富、色彩豐富、比較形象化的作品，而小學數學教學中的理論知識都是比較枯燥的運算，未能將其轉化為實物的運算，導致學生參加數學學習的興趣不高。此外，小學生體現出已有知識經驗比較匱乏的情況，主要就是對數學知識進行記憶積累，難以對數學知識的縱橫關系進行理解，也就無法做到靈活應用數學知識，最終影響到學生對數學的學習興趣。基于這一情況，教師需要在小學數學教學中，將教材中具有趣味性的內容充分挖掘出來，通過插圖來解決知識過于抽象的問題，讓學生更形象地了解并掌握教學內容等相關知識點，并達到培養學生數學學習興趣的目的。

（二）教師及家長態度產生的影響

在數學學習中，教師及家長的態度對學生學習數學的興趣產生著較為重要的影響。若教師將重心放在學習能力較好的學生身上，對學生能力較弱的學生缺乏關注，那么學習能力弱的學生的信心就會受到打擊，其對數學學習的興趣也將不斷降低。若家長對孩子在學習數學知識時給予的關注度不夠，只通過口頭提醒的方式告知孩子學習的重要性，日積月累，將直接影響學生學習數學知識的積極性，甚至會導致學生常常利用網絡來獲取數學答案。這不僅影響到學生的學習質量，也不利于學生未來的學習及發展。為解決這些問題，教師應與家長加強溝通，為學生數學學習提供知識和情感上的支持，共同幫助學生解決在數學學習過程中所遇到的問題，激發學生對數學學習的興趣，提高學生對數學知識的學習能力。

（三）數學教學方式產生的影響

在科技時代的快速發展背景下，學生能夠利用平板電腦、智能手機、筆記本等移動設備進行數學學習。同時，翻轉課堂、微課、慕課等也成為學生獲取知識的渠道。這就使小學數學教學面臨著全新的挑戰，教師需要做到與時俱進，不斷調整自身的教學方式，以便能夠充分滿足學生的學習需求，激發學生對數學的學習興趣。但是就實際情況來看，部分教師在進行小學數學教學的時候，所采用的教學方式比較單一，難以體現學生的主體地位，導致學生處于被動學習的狀態。這不僅影響學生的學習效率，也容易打擊學生的學習熱情，不利于小學數學教學的順利開展。為解決這一問題，新課改要求小學數學教學作出合理的改變，通過多樣化的教學方式來促進師生之間的互動交流，將學生的主體作用充分發揮出來，為培養學生數學學習興趣打下良好的基礎。

二、小學數學教學中培養學生數學學習興趣的策略分析

（一）創設教學情境，激發學生數學學習的興趣

良好的學習環境是激發學生數學學習興趣的重要基礎。因此，在數學教學時，教師應根據學生的性格特點，對不同的教學方法進行合理選擇，構建出符合學生性格特點的學習環境，從而激發學生對數學的學習興趣。小學生一般都具有活潑好動、好奇心強等性格特點，因此教師需要抓住這一條件，創造出具有生動性、趣味性的課堂教學情境，以此激發學生的學習興趣，使學生能夠保持良好的學習動力，促進學生學習質量的提升。例如，在“認識人民幣”知識點教學過程中，教師可以選擇一些貼近學生實際生活的物品進行課堂教學，使學生能夠快速進入教學情境。比如，將小零食、時鐘、玩具車、洋娃娃、紙幣等帶入課堂上，將不同的價格標簽貼到不同的物品上，讓學生以此進行情境表演，由A學生扮演消費者，B學生扮演商店老板，之后利用紙幣進行交易，使學生能夠對人民幣產生一個基本的了解。通過這一方法，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以提高學生對課文內容的理解，幫助學生更好地掌握數學知識，并積累更多的生活經驗。

（二）運用多媒體教學，激發學生數學學習興趣

在我國社會經濟及科學技術的快速發展背景下，各種現代化技術手段被應用到小學數學教學領域，對提高小學數學教學質量起到了較好的積極作用。比如，多媒體教學就是當前小學數學教學中的一種常用手段，教師需要將這一教學手段的優勢充分發揮出來，使抽象的數學知識能夠更直觀地展示到學生面前，以此激發學生的數學學習興趣，使學生能夠在掌握數學知識的同時，充分感受到數學學習過程的樂趣。例如，在“四邊形”課堂教學過程中，教師可以利用多媒體設備對教學課件進行播放，使學生能夠近距離地觀察不同的四邊形，以此提高學生對四邊形的認識，使其能夠初步掌握四邊形的特征，幫助學生更輕松地掌握有關四邊形的數學知識。與傳統的教學方法相比，基于多媒體技術的小學數學教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以營造出輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在融洽的氛圍中吸納數學知識，促進整體教學效果的提升。

（三）推進實踐教學，激發學生數學學習的興趣

學生的學習注意力不容易集中，他們很容易受到外部因素的影響，導致學習效果不夠理想，且難以保證學習能力的發展。基于這一情況，教師需要積極開實踐活動，通過實踐活動來吸引學生的學習注意力，使學生能夠在動手操作的同時，主動探索數學問題的解決辦法，促進學生自主學習能力的提升。例如，在“圓柱與圓錐”這一知識點教學過程中，教師可以讓學生做好課堂學習前的準備，將卡紙、剪刀等教學用具帶到課堂上，之后讓學生利用教學工具進行圓柱與圓錐的制作，使學生能夠在動手制作這些圖形的過程中對知識產生更深刻的了解，充分掌握圓柱與圓錐之間的聯系。同時，在學生制作好圓柱與圓錐之后，可以讓學生對兩個圖形的體積、側面積和表面積進行計算，使學生能夠全身心地參與到數學學習活動中，促進學生學習能力的提升，并使其形成良好的數學學習興趣。

（四）優化教學評價，激發學生的數學學習興趣

合理的教學評價能夠提高學生的自我認識，使其能夠在了解自身不足的同時，及時發現自身存在的優點，激發學生對數學的學習興趣。因此，在進行小學數學教學的時候，教師要重視對數學教學評價的優化，鼓勵學生發現問題并解決問題，促進學生數學學習能力及學習興趣的提升。例如，在學生遇到挫折時，教師需要以鼓勵性的語言來幫助學生建立信心，使其正確看待數學學習過程的困難，找出合理的辦法來解決問題。同時，教師需要充分認識到不同學生存在的差異，堅持因材施教的原則，實現對學生進行針對性的培養。在進行數學教學評價活動的時候，可以對各個學生采取不同的教學評價標準，幫助學生發現問題，不斷提高自身的學習水平。此外，為充分發揮教學評價的積極作用，可以制定學生對教師的評價機制，促進教師教學能力的不斷發展。

三、結語

綜上所述，為實現小學數學教學中培養學生數學學習興趣的目的，教師需要充分掌握各種影響學生數學學習興趣的因素，通過創設教學情境、運用多媒體教學、推進實踐教學、優化教學評價等各種策略，提高小學數學教學水平，激發學生對數學的學習興趣，為小學數學教學的順利開展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杭柏樹.小學數學教學中學生學習興趣培養的策略分析[J].讀與寫，2020（26）.

（責任編輯? 袁? 霜）