如何讓教育“焦慮”少一些

教育是民生之基，是社會公平的底線，寄托著千萬個家庭的希望。當下，我國教育發展不平衡、不充分與人民群眾對優質教育需求旺盛間的矛盾，催生出了令學生、家長、學校無奈的“教育焦慮”。“起跑線”焦慮、擇校焦慮、作業焦慮、升學焦慮……“教育焦慮”始終排在社會熱點話題前幾位。

今年全國兩會期間，在全國政協醫藥衛生界、教育界聯組會上，習近平總書記指出：“家長們一方面都希望孩子身心健康，有個幸福的童年;另一方面也唯恐孩子輸在分數競爭的起跑線上。這些問題都屬于社會性問題，不是教育部門單獨可以解決的，需要社會各方面、各有關部門共同努力研究解決。”

今年的政府工作報告提出，“構建德智體美勞全面培養的教育體系”“努力讓廣大學生健康快樂成長，讓每個孩子都有人生出彩的機會”。

（選自《光明日報》2021年3月11日）

素材解讀

1.破“雞娃焦慮”，靠優質均衡的教育服務。在“不甘人后”的焦慮下，家長不斷給孩子加碼，這種給孩子“打雞血”的教育方式如今在網絡上有一個專屬名詞——“雞娃”。“雞娃焦慮”，根源還是當下教育發展存在短板。目前，學校教育還不能充分滿足每個孩子個性化教育需求，在對孩子不同特點的針對性教育上仍有欠缺。有序擴大城鎮學位供給，推進城鄉一體化辦學，推行集團化辦學等方式，擴大供給新渠道。與此同時，提升教育資源配置效率，發揮優質學校及優秀師資的輻射引領作用;引入社會教育力量，培育服務新業態，大力發展“互聯網+教育”，促進各類教育資源互聯共享。

2.破“作業焦慮”，靠科學規劃的家校分工。中小學生作業繁重，一些學校還要求家長檢查、批改作業，學生和家長都感到有負擔。2月23日，教育部召開新聞發布會，要求“不得給家長布置或變相布置作業，不得要求家長檢查、批改作業”，受到學生家長歡迎。明確家庭教育與學校教育的不同定位，家校協同發揮作用是減輕負擔、化解焦慮的關鍵。對于學校，應統籌作業時長，減少學科類作業，特別是針對考試的重復性、機械化訓練的作業，適當增加開放性、創新性、探究類、拓展類活動作業;對于家庭，家長可以根據自己孩子的發展特點，一方面補短板，引導學生全面發展、均衡發展，另一方面強優勢，在家庭教育中找到學生的興趣和個性優長。

3.破“教育內卷”，靠久久為功的社會合力。教育評價在教育教學中具有重要的“指揮棒”和“加速器”作用。但現實中，評價導向偏離了立德樹人的根本任務，出現了“內卷”現象——以考試代替評價、以分數代表能力，唯分數、唯升學情況嚴重，導致從學生、家長到學校的普遍焦慮。破解此頑疾，教育評價改革勢在必行。必須深入變革教育評價方式，使教育評價回歸其本源，真正發揮好“指揮棒”正向功能。他建議，推行量性與質性相結合的全面評價模式，逐步降低考試量化分數在評價中的比重，更加重視過程性評價，改變選拔中的唯分數取向，將學生在全學習過程中的綜合表現同樣列為重要評價指標。

適用話題

教育 資源 焦慮