淺析游戲教學法在幼兒英語教學中的運用

王友 蘇淡煌

隨著改革開放的不斷深入和發展，英語使用的范圍在繼續擴大，英語學科依然是校園內一門重要的學科，英語學習也要從娃娃抓起。2012年，國家教育部制訂了《3-6歲兒童學習與發展指南》，其中“基本理念”明確指出，“幼兒是在生活和游戲中學習的”“游戲是學前兒童的基本活動”。生活是幼兒學習和發展的源泉，而游戲就是幼兒學習的主要課程。幼兒英語的學習重在學習英語興趣的激發和保護他們對英語的好奇心。在幼兒英語的學習過程中，幼兒英語可以采用游戲的方法實施英語教學，讓孩子們在學中玩、玩中學。

一、幼兒英語游戲教學法的概念

愛玩是小孩子的天性，愛表現也是小孩子的天性，結合小孩子的天性，幼兒英語教師要改變傳統的英語教學策略方法，和小孩子一起玩。設計各種好玩的游戲是幼兒英語教學的基本模式和策略。玩不是漫無目的的，而是根據幼兒英語的教學目標，利用學校、家庭中簡單的材料制作成為游戲的材料來進行的教學活動，讓孩子們一起玩，玩中學，玩的過程也就是學習的過程，學習披上了玩的“外衣”。

二、幼兒英語游戲教學法運用的基本理念

一是英語學習是一件非常簡單的事情，這是首先要讓孩子們明白的一個道理。英語只是一門語言工具，是英國、美國等幾十個國家的人都會的一門語言，全球也有幾十個國家把英語作為官方語言。因此，會說英語是一件非常簡單和普通的事情。語言只是一項交流的工具，在今天全球互聯互通的時代，我們要盡快熟悉掌握英語語言這門工具，而通過這門工具能迅速和世界交流溝通學習，所以通過英語學習培養跨文化交際的思維和培養幼兒閱讀興趣是關鍵。

二是幼兒英語的學習，英語語言不能當作一門學科知識來學習，要當作溝通交流的工具和傳播故事的載體來學習。幼兒英語教師首先要熟悉英語語言學習的規律，幼兒英語學習不能從字母、單詞、句子、語法開始，這樣孩子們會覺得枯燥無趣。幼兒教師要先創設一個英語學習的環境，從英語故事的講述著手。例如，我們孩提時間，父母和老師并沒有從漢語的偏旁部首、聲母韻母、拼音語法教授我們，而是正常地和我們進行日常交流講話，給我們聽或者講中文故事，隨著我們一天天地長大，父母講述的中文故事也就越來越長、越來越多。在講故事的過程中，我們能聽懂的中文也越來越多，也能用中文慢慢和身邊的人互動，這就是一個學習的過程，我們不會覺得語言知識的學習是枯燥、無聊的，而是覺得故事非常有趣。這種學習方式，不是把語言當作一種知識，而是當作一種承載有趣故事的工具，或者是當作一種內容的載體。英語學習也要遵循這樣的規律。

三是把英語當作一種媒體、一種工具，在學校校園、課室等地方創設英語學習的語言環境。比如，我們可以播放一些英語歌曲、英文電影等，在這個過程中，教師不用擔心孩子們是否能聽懂英文歌曲、看懂英文電影，而是讓他們有一個初步的感知體驗。教師可以陪同孩子們一起看電影，每天看二十分鐘左右，看的過程也是聽英語語音的過程。因為語言環境也很重要，它有利于孩子接受英語，能幫助孩子們熟悉英語語言習慣。

三、游戲教學法的實施

設計不同的游戲，讓孩子們參與其中，玩中順帶著學習英語。游戲教學法就是教師創設一些孩子們樂于參與的、能夠接受的、生動有趣的游戲形式，和孩子們一起玩耍，在玩中學習。

1.表現情境教學法

教師可以每節課帶領幼兒學生進行學習一個故事，一個故事就包含一些簡單的故事情節。比如，教師設計一堂學習動物的課《Little animals are looking for their mothers》，就是就可以事先讓學生們準備一些動物的圖片，比如kangaroo、dog、cat、tiger、monkey、goose、dinosaur、fish、rabbit等圖片，圖片可以從網上下載，也可以用簡筆畫畫出來。然后教師再準備一個音頻，“Where is the kangaroos mother？ Oh，It is here.The kangaroo loves his mother.”“Where is the dogs mother？ Oh，It is here.The dog loves his mother.” Where is the cats mother？ Oh，It is here.The Cat loves his mother.等。教師先做示范，伴隨著音頻的播放，依次展出各種動物和他們寶寶的圖片，不用特意引導，小朋友就會根據音頻的順序知道每種動物的發音。此外，也可以和小朋友一起讀單詞和句子，小朋友可以模仿教師的做法，也可以鼓勵引導小朋友按照自己的想法進行表演，鼓勵他們增加一些動作，比如當說到love的時候，小朋友就可以伸出手或者用手臂做出一個心形動作。當小孩準備好了以后，就讓小孩子以組為單位到講臺前表演，給他們一個表演展示的舞臺空間和機會。

2.角色扮演法

在幼兒教師的指導下，制作不同的道具，創設不同的情境，讓幼兒學會從身邊的材料中選取運用一些替代物和游戲材料，在游戲中能嘗試體驗不同角色帶來的樂趣，體驗多種生活經驗。角色扮演中，也要學會與不同的角色進行搭配表演，增強與同伴的合作能力。角色扮演，可以選自日常生活情境，或者經典的電影節目，比如《音樂之聲》（The Sound of Music）中的一幕，馮·特普上校家的孩子們要和各位道晚安（The Children of Captain von Trapp wish to say goodbye to you），需要八位學生共同編劇來完成。包括共同表演和獨自表演的部分，共同表演部分（There is a sad sort of clanging from the clock in the hall.And the bells in the steeple too.And up in the nursery an absurd little bird.Is popping up to say “coo-co”，等等）;獨自表演部分（I hate to go，and leave this pretty sight，等等）。教師可以先讓學生們先觀看電影幾遍，了解基本意思，然后跟著電影讀語音語段，在此基礎上再讓學生們模仿和扮演不同的角色。跟著電影學習，是比較深層次的學習，可以先進行一些基礎的鋪墊，然后再模仿電影進行角色表演。

3.身體動作智能類游戲。結合英語的學習，我們可以設計一些體育動作游戲，讓幼兒在游戲中身體的不同部位得到運動，也可以增加孩子對身體的認知和鍛煉兒童的反應能力。可以先從基本的身體部位的單詞游戲學習，比如眼睛eyes、手hands、舌頭tongue、鼻子nose等，在練習中教師先用英語說出身體部位的單詞，幼兒能盡快指出自己的身體部位;學會理解的基礎上，再讓學生分組聯系，兩兩進行互相操練。這樣既能讓孩子們熟悉自己的身體部位，也能提高他們的反應能力。在學生熟悉身體部位單詞的基礎上，我們再設計一些舉行來操作聯系，比如“What do you taste with？ I taste with my tongue？”“What do you see with？ I see with my eyes.”“What do you smell with？I smell with my nose.”等，讓學生以兩人為一組進行對話訓練。讓幼兒讀準單詞，明確單詞和身體部位、動作的對應關系，并做出對應的動作。在識別認識的基礎上，可以設計小組間的比賽，比如一組10個單詞，看看哪個小組說出的單詞最多、用時最短，以此鍛煉孩子們的反應速度，進而提高認知能力和促進孩子身心的發展。

四、游戲教學法的價值

（一）有利于促進幼兒身心的健康發展

幼兒的主要課程和活動內容就是游戲，而游戲教學中的身體動作游戲，能鍛煉兒童身體的協調發展，促進兒童的認知水平的培養和提高。教師將英語單詞的認知和運動有機地結合，比如學習“Up and down”，可以通過滑滑梯鍛煉孩子們的攀爬能力。幼兒階段也是兒童認知智力發展的重要階段，幼兒教師通過情境表演法、電影角色扮演法等，可以有效地激發孩子們學習英語的積極性和興趣，也可以讓孩子們在表演玩耍中放松自己、思考體驗不同角色給自己帶來的認知，從而促進孩子們的智力和移情換位情感的培養。

（二）促進幼兒的團隊意識的激發和社會交往能力的初步養成

在幼兒英語教學游戲的過程中，在教師的指導帶領下，小朋友們要根據故事情節和情境來協商角色的分配和配合。在角色分配的過程中，可能會有一些爭執，幼兒教師要有效地引導孩子們學會謙讓和合作，這個過程中盡量使用英語語言溝通。同時要讓小朋友們初步建立好東西要共同分享的意識和初步建立團隊意識。教師要搭建一個兒童展示的舞臺，在學習英語的過程中，也能給幼兒一個充分表達展示自己的機會，這樣更有利于小孩子們心智健康的成長發展。

五、游戲教學法在幼兒課程實施中的教學策略

（一）幼兒教師要創建一個輕松愉悅的展示舞臺和空間

首先利用英語電影創設一個幼兒學習英語的環境，可以每天播放一些經典的英語電影，讓幼兒對英語有一個初步的感知和體驗。其次，用游戲法傳授幼兒一些英語故事、英語對話等。當孩子具備了一定的用英語講故事做游戲的基礎，再帶領孩子們跟讀英語電影，進而再模仿電影情節做角色扮演等游戲。幼兒教師要多鼓勵孩子們大膽去說，去參與做游戲，創設一個輕松愉悅的教學游戲環境。

（二）幼兒教師要做好游戲的組織引領和評價

在開展教學游戲前，幼兒教師先做好游戲的示范和講解，進行好角色扮演的分配。當角色分配出現爭執時，教師不能指責，要告訴孩子們謙虛禮讓或者輪流分配角色。在游戲過程中，幼兒教師要做好全程的跟蹤、指導和提供必要的協助。同時幼兒教師要仔細觀察分析游戲的狀況和幼兒的個性特點，并做好記錄，對后續孩子們游戲的開展提供有力的指導。游戲結束后，幼兒教師要及時做好游戲的評價，只要孩子們肯參與游戲，在游戲過程中開口講英語就要給予鼓勵和贊揚，要多發現賞識孩子們的閃光點，和孩子們一起探討下一步游戲需要改進的地方。幼兒教師可以根據孩子們參與游戲的次數、表現等設置一些小小的榮譽或者物質獎勵。

責任編輯 朱守鋰