基于學生核心素養發展的校園文化建設

王素挺

[摘? ?要]在我國新課程改革教育模式的大力推行下，教育發生了較大變化，培養學生核心素養成為當前的主要教學目的。在培養學生核心素養的過程中，校園文化扮演著非常重要的角色，是新課標背景下學生核心素養能否得到有效發展的關鍵因素。文章就當前教學環境下校園文化建設的相關內容進行了具體探究，望能提供一定幫助。

[關鍵詞]新課標;核心素養;校園文化

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）21-0076-02

校園作為學生進行日常活動和學習的主要場所，在學生成長過程中發揮著關鍵的作用，如果校園文化建設不夠合理，不僅難以起到提高學生核心素養的作用，還可能將一些不良元素注入學生的思想觀念當中，進而導致部分學生難以形成正確的價值觀，這顯然不符合我國新課標所推行的教育目的。我國相關校園文化建設人員務必要能進行合理的校園文化建設，給學生核心素養的發展提供足夠的幫助，為新時代的學生教育工作做出應有的貢獻。

一、校園文化建設的重要意義

1.為學生成長提供向導

對于我國絕大多數學生來講，學習生活有一半時間是在學校度過的，故個人成長受校園文化的影響是比較大的。由于學生基本上都未步入社會，其思想觀念還未完全成形，缺乏一定的辨別是非能力，很多選擇和思路都和校園文化息息相關，即校園文化對其成長有導向作用。校園文化和其他小眾文化相比，已構成明確的價值體系，很容易讓學生信服，并按照校園文化的價值體系形成相關觀念，進而對學生形成思想觀念造成影響。進行校園文化建設，能讓學生在正確的軌道上成長，進而促使其核心素養的穩步提升。

2.規范學生行為

校園文化除了具有完善的價值體系之外，其在校園內也形成了比較嚴格的規章制度。雖然對于大部分學生而言，都能依據校園文化構建的價值體系進行自我約束，從而促進個人核心素養的有效提升。但對于少數自我約束能力比較差的學生而言，他們較難根據校園文化的導向作用進行自我提升，這時就需要校園文化中包含的規章制度發揮作用。所謂校園文化中包含的規章制度，主要是指依據校園文化內涵所設定的校紀校規以及道德行為規范等。這些規章制度往往具有明確的硬性要求，讓學生能充分認識到自己的不足，從而進行規范和改正，并逐漸走上正確的成長道路。校園文化的規范作用對學生成長有著重要意義，學校務必要做到對其規范作用充分利用，進而對學生高尚品德進行有效培養，讓其核心素養快速發展。

3.對學生進行激勵

學生在發展個人核心素養的過程中，往往需要外部環境給予一定激勵，否則就可能缺乏自我提升的動力，不愿主動進行優良品格的塑造和相關知識的學習。對于一些校園文化建設工作做得比較好的學校來講，在構建校園文化的同時，也營造出了非常良好的學習氛圍，使學生在學習相應核心素養知識時能獲得足夠的精神支持和激勵，讓其更主動地投入學習中。

二、校園文化建設中易存在的問題

1.有時過于功利化

就我國當前部分學校的校園文化建設工作而言，有時功利性較強，和我國新課標背景下培養學生核心素養的教學理念相去甚遠。這些學校在進行校園文化建設時，過于看重升學率，導致校園文化是圍繞提高升學率進行構建的。如要求教師將時間都用于教育事業，日夜不停地為學校升學率做出貢獻，學生也要盡可能花更多時間進行學習，從而使應考能力得到有效提升。甚至有一些較為極端的學校，經常安排學生進行考試，并完全依照考試成績來對學生的學習情況和教師的教學工作進行評價。就核心素養的性質而言，其是和學生綜合能力密切相關的新時代名詞，要達到的目的并不限于提升學生的考試能力。學校如果一味以考試成績作為衡量學生的標準，就有可能影響學生正確人格的塑造，不利于其核心素養的提升。

2.有時過于庸俗

校園作為培養我國未來人才的主要場所，肩負著促進學生養成健全人格、使其樹立與我國社會主義發展相符合的思想觀念的重要責任。這也要求各學校的校園文化能體現正確的價值和足夠高度的精神，從而使學生更加純粹，與我國社會的發展道路相符合。當前部分學校的校園文化建設過程中，過多地容納了一些社會上的庸俗文化，導致學生的思想觀念受到很多庸俗文化的沖擊，在學校內形成了一些不良風氣。如有的學生對一些缺乏基本道德素養的網紅極度追捧，甚至對這些網紅的不道德行為爭相模仿，不以為恥，反以為榮，這和我國新課標中指明的教育方向是完全相反的，顯然不利于學生核心素養的發展。

3.有時過于封閉

學生核心素養的培養和社會發展有著密切聯系，如果學校的培養方法脫離了現代社會的發展軌跡，其培養目的顯然和新課標的相關要求是不相符的。我國當前有的校園文化建設者錯誤地認為學校應該和社會保持一定距離，應該讓學生在較為封閉的學校環境下進行學習，企圖通過這種方式來獲得更好的培養效果。但我們通過對這類教學環境下的教學成果進行調查可知，由于學生缺乏和社會應有的接觸，其各項基本能力都得不到有效提升，在步入社會之后，很難對自己有明確的定位，無法承擔相應的社會責任。

三、校園文化建設策略

1.提升文化境界

為了做到對校園文化的有效建設，建設者首先應努力提高學校的文化境界，避免受到過多外在因素的干擾。首先，建設者應努力進行校園文化的去功利化，因為那對學生核心素養的有效發展有阻礙作用。為此，學校應對其當前所采用的應試教育模式進行改革，將更多考核標準融入對學生的評價當中，如加入對學生平時表現的考核，從而讓學生更注重各方面綜合能力的提升。其次，校園文化也應努力遠離庸俗，避免庸俗文化對學生生活產生干擾，為達到這一目的，學校就應對學生接觸到的文化知識進行嚴格監控和篩選，對于過于庸俗或可能對學生造成不良影響的文化知識進行堅決抵制。對于一些極具藝術價值的知識體系，學校也應進行適當引入，如可邀請一些藝術表演團到學校表演，從而使學生能更多地接觸一些外校的文化，使其核心素養能有更多提升途徑。

2.提高開放性

在進行校園文化建設的過程中，建設者務必要保證校園文化具有一定的開放性，所謂的開放性建設，可以從三個角度來實施。一是確保校園建筑設施的開放性，我國一些學校的建筑設施略封閉，不利于學生進行多樣化的活動和學習，限制了其核心素養的提升。校園建設者應努力完善校園設施的建設，使不同的教學空間能有更多的應用功能，給學生提供更多娛樂和生活的場所。二是讓校園資源具有開放性，在新時代的教學環境下，教學資源的共享受到越來越多師生的推崇，通過合理的資源共享，不僅可以加速學生學習知識的進度，還能使其對知識的掌握更加全面，促進其能力的綜合發展。三是讓學校的學習氛圍更加活躍且具有開放性，鼓勵學生敢于表達自己的觀點，從而促進學生的個性化發展。

3.堅持以學生為本

在新課標背景下進行學生核心素養的培養，其根本思想就是要以學生為教學的主體，打破傳統教學中以教師為核心的模式。在該教育背景下建設校園文化的過程中，校園文化建設者一定要堅持以學生為本的觀念，讓學生能真正成為教學的主人。首先，校園文化建設者可讓學生參與到校園文化建設工作當中，讓學生進行校園文化的選擇，然后校園文化建設者再進行篩選，從而將最適合學生的文化知識體系引入學校文化建設工作當中。其次，學校應開通一定的反饋通道，如設置校長信箱或校園文化建設熱線等，讓學生和教師都能對校園文化建設工作進行第一時間的反饋，從而讓文化建設者能充分認識到其工作中存在的不足，并及時做出修正，確保校園文化建設工作符合學生的發展需求，進而使學生核心素養能獲得更好的發展。

綜上所述，校園文化在學生成長過程中具有較大的教育作用，能促進學生核心素養的提升，但就我國當前的校園文化建設工作而言，有的學校沒有將其作用發揮到最大限度。我國校園建設人員務必要清楚地認識到校園文化建設工作的重要性和工作進展中存在的不足，進而采取契合新課標背景的校園文化建設方式，確保校園文化能更大限度地促進學生核心素養的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 范慕喬，趙晨曦. 基于大學生核心素養分解指標體系的大學校園文化建設研究[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2019（Z1）：16-17.

[2]? 謝虎成，曾哲. 基于培養學生核心素養的校本課程開發與實施[J]. 廣東教育（高中版），2016（10）：71-72.

（責任編輯? ? 黃? ? 曉）