體育教學中運用微信平臺開展家校互動的調查研究

杜俊杰

（上海市二十五中學 上海 200090）

本文運用文獻資料法、實驗法、問卷調查法，通過對上海市二十五中學九年級學生家長運用微信平臺與體育老師開展家?；拥默F狀進行調查分析，得出以下結論：

（1）通過體育老師主動參與家?；?，有利于引導家長關心和了解孩子體育學習情況，激發家長參與互動的積極性，也利于體育老師了解家長對孩子體育學習中的關注點和需求，為家庭教育提供指導依據，使家?；訛楦玫卮龠M學生健康成長打下基礎。（2）通過運用微信平臺，將學生體育學習的情況圖文并茂地傳遞給家長，便于家長全面生動地了解孩子體育學習的動態，激發家長指導孩子家庭鍛煉的能動性，體現良好的家?；?。（3）家校互動中有關學生在家體育鍛煉的內容比較少，無法滿足家長對孩子體育指導的需求。

建議：

（1）提倡體育老師主動加強家?；樱x擇適切的互動內容。（2）發揮微信平臺的功能特點，與家長圖文并茂地開展深層交流。（3）及時評議家長反饋的信息，為家長提供有針對的家庭鍛煉指導。

關鍵詞：家校互動、微信平臺、體育教學。

1 研究目的

著名教育家蘇霍姆林斯基說過“最完備的社會教育就是學?！彝ソ逃?。家?；?，就是要通過對學生最具影響的兩個社會機構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導，家校互動本質是要實現家校合作，實施共同教育。家庭與學校之間的互動有助于學生的成長，教師可以更全面地了解學生，家長也可以看到孩子在學校的表現，這樣的溝通尤其重要。

國外教育界對于家?；拥难芯恐饕性诩议L參與，強調家長參與學校教育、學校管理的重要性。美國的家?；訖C構是由家長、教師和社會人士組成的家長—教師聯合會，對家長進行家庭教育指導，協助教師教學；在英國，父母把孩子送進學校的同時會與校方簽訂法律合同，雙方承諾保持聯系及時溝通。并且較注重依托網絡資源。

國外對于體育家?；拥难芯扛鼈戎赜趯嵺`層面，日本的PTA組織經常開展親子互動，加強家庭成員的情感交流，改善家長對體育鍛煉的觀念，增強家庭成員與學校的溝通，更好地促進學生體質發展。美國則針對學生身體活動和飲食習慣進行干預，由教師、家長和學生共同給出建議。

在我國，家?；与S著教育改革的不斷深化越來越受到家長、學校和教育部門高度重視，體育家?；右仓饾u被社會關注。但由于我國體育家?；悠鸩捷^晚，一方面存在嚴重不足，另一方面開展形式單一，學校體育教學存在家校分離的現狀。

而微信作為一款提供及時通訊服務的社交程序，支持公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，在家?；又幸延袕V泛的使用。微信平臺的優勢包括方便、快捷、功能強大、信息量大，可通過文字、語音、圖片、視頻實現同步和異地交流。運用微信平臺開展體育家?；樱詽M足家長和學生對體育學習的需求已成為一種趨勢。本文旨在探索運用微信平臺促進體育家?；?，幫助家長全面生動地了解孩子體育學習的情況，督促和指導學生體育學練；同時了解家長對孩子體育學習中的關注點和需求，為家庭教育提供指導依據，進而提升教學效益。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過中國知網對關鍵詞“家?；?、微信平臺、體育教學”的檢索，搜集并查閱有關體育家校互動方面的文獻資料70余篇，為調查思路和內容提供依據。

2.2 實驗法

選取二十五中學九年級6個班（共150人）進行實驗研究，其中1個班為實驗班（共23人），由體育老師對家校互動進行微信干預，為期1年；其余5個班為對照班進行常規家?；?。通過體育老師向實驗班家長微信推送學生體育學習的視頻、圖片等信息，與家長雙向溝通并形成有針對的家庭鍛煉方法，督促家長指導學生在家體育鍛煉，證明微信平臺強化家?；舆M而提升教學效益。

2.3 問卷調查法

根據研究目的和研究對象，自行設計調查問卷，走訪有關專家對問卷進行效度評價，根據專家的意見和建議進行整理修改，通過效度檢測。同時為驗證問卷可靠性，使用重測法進行信度檢測，在第一次調查對象中隨機選取30人進行第二次測量，時間間隔15天，經過檢測證明問卷可靠性。問卷共發放150份，回收148份，回收率98.67%，其中有效問卷142份，有效率94.67%。問卷發放和回收見表1。

表1：“體育教學中運用微信平臺開展家?；印闭{查問卷發放及回收情況一覽表

3 結果與分析

3.1 家長運用微信平臺開展家?；拥那闆r調查

調查顯示（見圖1、圖2、圖3），70.4%的家長經常運用微信平臺與學校老師開展家?；?，其選擇微信互動的原因主要取決于微信平臺及時高效、操作簡便，僅有9.2%的家長選擇微信互動是看中其功能性。在問及“微信互動中最常使用的功能”時，88%的家長選擇文字交流，極少有家長選擇語音、圖片和視頻功能進行互動交流，可見家長和老師在微信互動時，只是相互做了簡單的文字溝通，并沒有直觀、詳細、深層地相互了解到孩子在學校和家庭中的情況表現。關于“微信互動中最常聯系的對象”調查中，86.6%的家長表示與班主任聯系最頻繁，便于了解孩子在校學習的各項表現。研究表明，大部分家長都有在微信平臺開展家?；拥慕涷灮A，但家長并未充分利用微信平臺中直觀顯性的功能特點與學校老師深入溝通，尤其缺乏與體育老師互通信息。

圖1：運用微信互動理由

圖2：微信互動中常用功能

圖3：微信互動中常聯系對象

3.2 家長與學校、體育老師開展家?；拥那闆r調查

表2可以看出，家長參加學校體育活動的情況并不理想，經常參加活動的家長不到三成，家長中普遍存在被動參與或不積極的現象。而家長對于到校與體育老師互動的態度更為消極，這也反映了家長出于上班或其他原因不便到校互動，大大降低了參與互動的主動性，同時也說明體育老師主動開展家?；拥目臻g非常大，尤其可以發揮微信平臺及時高效、功能強大的特點進行指導溝通，以滿足家長和學生的需求。

表2：家長與學校、體育老師開展家?；拥那闆r調查

3.3 家長與體育老師開展微信互動的情況調查

調查顯示（見圖4、圖5、圖6），有九成以上的家長表示愿意與體育老師開展微信互動，但在問及“向體育老師微信了解或反饋孩子體育情況”的調查中，僅有19.7%的家長表示經常了解或反饋，家長與體育老師實際的微信互動與家長的意愿成反比。并且78.9%的家長僅僅選用文字功能開展微信互動，很少有家長選擇微信的視頻、圖片功能進行互動。綜上分析可知，家長雖有與體育老師微信互動的意愿，但主動性不夠，且互動中缺乏相互提供視頻、圖片、數據等信息的意識，導致體育老師對已有問題分析處理不足，制約了指導學生在家鍛煉的針對性、有效性。

圖4：與體育老師微信互動意愿

圖5：向體育老師微信了解反饋

圖6：體育互動運用微信功能

3.4 微信干預對促進家?；拥那闆r調查

調查顯示（見圖7、圖8、圖9），家長與體育老師互動的時機主要取決于學校安排，很少有家長因為孩子體弱或鍛煉問題與體育老師進行溝通，即使在體育中考階段對照班家長互動也不夠積極；而實驗班因體育老師經常微信推送中考相關內容，家長選擇中考階段與體育老師密切合作的比例達36.4%，表現出更積極的互動態度。在互動途徑的調查中，家長與體育老師互動的途徑主要來自家長會、接待日以及微信平臺，其中對照班家長更依賴于學校安排的家長會和接待日作為主要互動途徑，其選擇微信平臺與體育老師互動的比例僅占22.5%；而實驗班因體育老師經常微信推送視頻、圖片等信息，家長選擇微信溝通的比例達40.9%，表明家長選擇微信互動更看重其功能性和便捷高效的優勢。關于互動內容的調查顯示，實驗班有54.5%的家長表示更關注中考政策，較為集中的反映出大部分家長的需求，也反映了體育老師主動干預的效果；而對照班家長的互動內容則較為分散。研究表明，通過體育老師對家?；拥奈⑿鸥深A，微信平臺便捷高效、功能強大的優勢在家校互動中得到認可和運用，明顯促進了家長參與互動的主動性，也更利于教師了解家長對孩子體育學習中的關注點和需求，有的放矢地為家庭體育鍛煉提供指導依據。

圖7：與體育老師家校互動時機

圖8：與體育老師家?；油緩?/p>

圖9：與體育老師家?；觾热?/p>

調查顯示（見圖10、圖11），在體育老師微信干預下實驗班有59.1%的家長每學期互動次數達到4次以上。在互動用時方面，實驗班有77.3%的家長表示每次互動僅占半小時。綜上表明，通過體育老師微信干預，實驗班家?；拥拇螖刀?、時間短、效率高，家長能經常獲取孩子體育學練的視頻、圖片等信息，為家校互動提供內容，也為學生在家體育鍛煉提供指導依據。而對照班家?；哟螖瞪?、時間短恰恰說明互動內容少，互動雙方不深入。

圖10：與體育老師家?；訒r機

圖11：與體育老師家?；油緩?/p>

3.5 微信干預對促進家長指導孩子在家體育鍛煉的情況調查

調查顯示（見圖12、圖13、圖14、表3），實驗班有50%的家長在與體育老師微信互動后將采取措施督促孩子鍛煉；其每周指導孩子在家體育鍛煉的比例達59.1%，遠高于對照班，說明在體育老師微信干預下，家長不僅了解到孩子在校體育學習的情況，還能根據體育老師提供的信息和建議，督促和指導孩子在家體育鍛煉。但在指導用時方面，實驗班有50%的家長指導用時不足半小時，暴露出缺乏指導經驗的問題，尤其缺乏將家庭鍛煉的信息二次反饋給體育老師。研究表明，雖然體育老師通過微信平臺推送中考政策、反饋孩子表現并提供鍛煉方法，促進家?；?，激發家長指導孩子在家鍛煉的能動性；但因雙方缺少二次溝通，在家鍛煉遇到的新問題未能及時評議處理進而形成全面針對的指導建議。盡管如此，表3可以看出在微信干預后實驗班體育成績有明顯進步。

圖12：與體育老師家?；訒r機

圖13：與體育老師家?；油緩?/p>

圖14：與體育老師家?；觾热?/p>

表3：微信干預前后實驗班學生體育成績的情況調查

4 結論與建議

4.1 結論

（1）通過體育老師主動參與家校互動，有利于引導家長關心和了解孩子體育學習情況，激發家長參與互動的積極性，也利于體育老師了解家長對孩子體育學習中的關注點和需求，為家庭教育提供指導依據，使家?；訛楦玫卮龠M學生健康成長打下基礎。

（2）通過運用微信平臺，將學生體育學習的情況圖文并茂地傳遞給家長，便于家長全面生動地了解孩子體育學習的動態，激發家長指導孩子家庭鍛煉的能動性，體現良好的家?；?。

（3）家?；又杏嘘P學生在家體育鍛煉的內容比較少，無法滿足家長對孩子體育指導的需求。

4.2 建議

提倡體育老師主動加強家?；?，借助微信平臺與家長圖文并茂地開展深層交流，督促家長指導孩子在家鍛煉，及時評議家長反饋的信息，為家長提供有針對的家庭鍛煉指導，為提高體育教學效益和學生健康成長創造條件。