核心素養視域下的跨媒介閱讀教學探究

摘 ?要：在信息技術快速發展的新時代，對高中語文閱讀教學提出了新的更高的要求，如何適應形勢發展需要，大力推動跨媒介閱讀教學深入開展，是教師必須高度重視的重大問題，但目前在這方面還存在諸多不足，需要引起重視并認真加以改進。該文從培養學生核心素養的角度，對高中語文跨媒介閱讀教學進行了研究和探討，在簡要分析跨媒介閱讀教學重要價值的基礎上，重點分析了存在的制約因素，最后就如何更科學、更系統、更有效地開展跨媒介閱讀教學，提高學生核心素養提出優化對策，旨在為促進高中語文閱讀教學取得更好成效提供參考與借鑒。

關鍵詞：核心素養 ?高中語文 ?跨媒介閱讀教學 ?價值 ?制約因素 ?優化對策

中圖分類號：G633.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（c）-0122-03

A Probe into Cross-media Reading Teaching from the Perspective of Core Literacy

CAI Zhengrong

（No. 2 Middle School， Lintao County， gansu province， Dingxi， Gansu Province， 730500 ?China）

Abstract： In the new era of rapid development of information technology， new and higher requirements are put forward for high school Chinese reading teaching. How to adapt to the needs of the development of the situation and vigorously promote the in-depth development of cross-media reading teaching is a major issue that teachers must attach great importance to. At present， there are still many shortcomings in this area， which need to be taken seriously and seriously improved. From the perspective of cultivating students' core literacy， this article conducts research and discussion on high school Chinese cross-media reading teaching. Based on a brief analysis of the important value of cross-media reading teaching， it focuses on the existing constraints， and finally how to be more scientific and more scientific. Carry out cross-media reading teaching systematically and more effectively， improve students' core literacy， and put forward optimized countermeasures， aiming to provide reference and reference for promoting high school Chinese reading teaching to achieve better results.

Key Words： Core literacy; High school Chinese; Cross-media reading teaching; Value; Restrictive factors; Optimization countermeasures

隨著信息技術、網絡技術等的快速發展，新媒體呈現出快速發展的態勢，而且各類媒體也具有很強的互動性、融合性和滲透性，使媒介融合發展越來越受到重視[1]。在開展高中語文教學的過程中，為了能夠使其取得更好的成效，應當更加高度重視跨媒介閱讀教學體系建設，只有這樣，才能在培養學生核心素養方面實現更大的突破。從當前跨媒介閱讀教學的整體運行情況來看，盡管與過去相比有了一定的進步和提高，但仍然存在很多不到位的方面，比較突出的就是對跨媒介閱讀教學的認識相對比較模糊，而且在實施的過程中也缺乏科學的設計和系統的安排，這就直接導致跨媒介閱讀教學質量受到影響。因而，應當對跨媒介閱讀教學的重要價值有清醒的理解和認識，并采取切實有效措施，大力推動跨媒介閱讀教學體系建設，努力使跨媒介閱讀教學實現更大突破。

1 ?跨媒介閱讀教學的重要價值

在信息技術快速發展的今天，教育信息化呈現出良好的發展態勢，特別是在“互聯網+教育”越來越受到重視的新時代，運用新媒體技術、數字技術等開展教學活動已經成為重要的發展方面，這也為深入開展跨媒介閱讀教學創造了有利條件[2]。在開展高中數學閱讀教學的過程中，應當深刻認識到現代信息技術的重要影響，特別是要對跨媒介閱讀教學的重要價值有清醒的理解和認識，在此基礎上不斷進行優化和完善，努力使其發揮多元化功能與作用。從培養學生核心素養的角度對跨媒介閱讀教學進行分析，其重要價值突出表現為：（1）大力實施跨媒介閱讀教學，有利于培養學生的綜合素質，對于落實“素質教育觀”至關重要，能夠推動“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，進而使學生的知識辨別能力與獲取能力得到進一步提升。例如，在開展古詩文教學的過程中，學生很難直觀地理解和認識古詩文所要表達的思想感情，而通過大力實施跨媒介閱讀教學，如運用“媒體語言”構建“三維畫面”，就能夠使學生的理解能力得到進一步提升。（2）大力實施跨媒介閱讀教學，還有利于構建多元化的教學機制，這其中至關重要的就是通過運用視頻、聲音、圖像等開展教學活動，能夠使高中語文閱讀教學模式發生深刻變化，進而不斷提升高中語文閱讀教學質量和水平，同時也能夠使其更具有趣味性。（3）大力實施跨媒介閱讀教學，還有利于構建“線上”與“線下”相結合的教學模式，這對于推動混合式教學更具有十分重要的支撐作用。通過對線上課程體系進行科學設計，并且制作成“微課”，可以使學生通過“微課”進行自主學習與互動探索，推動學生自學與課堂教學、實踐教學與理論教學、自主學習與合作探索等的有效結合，進而使高中語文閱讀教學機制更加完善。

2 ?跨媒介閱讀教學的制約因素

2.1 跨媒介閱讀教學理念缺乏創新

從培養學生核心素養的角度分析跨媒介閱讀教學的實施情況，盡管很多教師對此有一定的認識，而且隨著教學環境的不斷改善，現代媒介載體的應用越來越多，這也在一定程度上促進了跨媒介閱讀教學的開展，但仍然有個別教師不注重跨媒介閱讀教學理念創新，直接導致跨媒介閱讀教學的整體水平不高。有的教師在開展跨媒介閱讀教學的過程中不注重培養學生的主觀能動性，在落實“以人為本”教學理念方面不夠到位，盡管在開展閱讀教學的過程中能夠通過視頻、音頻、語音等進行融合教學，但在發揮學生主觀能動性，引導學生跨媒介學習方面顯得不足，有的教師不注重構建相對比較完善的教學資源數據庫，在具體的教學方面缺乏實效性，同樣會制約跨媒介閱讀教學的深入開展。

2.2 跨媒介閱讀教學機制缺乏創新

從高中語文跨媒介閱讀教學存在的制約因素來看，也表現為個別教師在具體的實施過程中缺乏機制創新，直接導致跨媒介閱讀教學模式的應用缺乏規范化、拓展性和綜合性的教師在應用跨媒介閱讀教學模式的過程中，沒有將課前準備、課堂教學、課后延伸這三個階段進行系統整合，直接導致跨媒介閱讀教學模式在具體的應用過程中沒有形成“閉環”，同時在跨媒介閱讀教學評價方面也顯得相對比較單一，評價主體還存在缺乏多元化的問題。有的則不注重發揮學生的主觀能動性，比如沒有將“微課”、多媒體PPT等進行融合應用，多媒體PPT課件的設計缺乏趣味化、特色化以及吸引力，甚至一些媒介載體的應用缺乏靈活性和針對性，對學生的啟發不夠到位，同時也不能有效引導學生進行深入思考，在培養學生文學品味方面不夠到位。

2.3 跨媒介閱讀教學載體缺乏創新

要想在高中語文中更有效地應用跨媒介閱讀教學模式，還要在創新應用載體方面狠下功夫，但個別教師卻存在應用載體缺乏創新的問題，直接導致跨媒介閱讀教學模式的功能和作用無法得到更有效的發揮。有的教師則不注重創造多元化的跨媒介閱讀教學載體，比如運用微信、QQ等缺乏創新性，而且在構建“雨課堂”方面也沒有形成高效運行體系，在很大程度上制約了跨媒介閱讀教學模式的系統性應用?？缑浇殚喿x教學載體缺乏創新，也表現為個別教師不注重將情感教育與跨媒介閱讀教學進行有效融合，不注重從培養學生核心素養的角度對跨媒介閱讀教學進行科學設計，各類載體的融合運用能力相對比較薄弱，這也在很大程度上制約了跨媒介閱讀教學在高中語文閱讀教學中的有效應用，教師對此應當有清醒的理解和認識，并認真加以優化和完善。

3 ?跨媒介閱讀教學的優化對策

3.1 創新跨媒介閱讀教學理念

理念是行動的先導。要想在語文中更科學、更有效、更系統地應用跨媒介閱讀教學模式，首先要創新應用理念，堅持“以人為本”，進一步強化“以學生為中心”的教育理念，不斷優化和完善跨媒介閱讀教學體系。這就需要教師對跨媒介閱讀教學進行深入的研究和探索，特別是要在綜合運用視頻、音頻、語音等諸多方面實現更大的突破，努力提升有效性。以《赤壁賦》中對月亮的描寫為例，“盈虛者如彼，而卒莫消長也”兩句指出了月亮圓缺更替、周而復始的辯證關系，教師可以利用多媒體技術構建“三維畫面”，將文章所表現的內容進行立體化呈現，既有利于表現場景，同時也可以讓語文具有更強的感嘆力，這對于增強學生的理解、認識、記憶都具有十分重要的價值。創新跨媒介閱讀教學理念，至關重要的就是要把培養學生語文學科核心素養上升到更高層面，通過各類媒體載體的綜合應用，最大限度培養學生的知識辨別能力、知識獲取能力以及自身的文學品味，這是也是跨媒介閱讀教學的重要方向和目標[3]。

3.2 創新跨媒介閱讀教學機制

健全和完善的跨媒介閱讀教學機制，對于在高中語文教學中更有效地開展跨媒介閱讀教學具有很強的支撐作用[4]。在具體的實施過程中，應當對跨媒介閱讀教學進行科學設計和系統安排，并且要將其作為一條主線進行融合應用，重點關注學生學習時是否認真投入、課堂活動能否積極參與，調動學生的積極性和興趣，同時培養學生善于嘗試的思維。例如，在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，就可以用多媒體設備播放《三國演義》的主題曲，學生的積極性會在“滾滾長江東逝水”的氣魄和豪邁中被調動起來，學生學習的積極性必然會得到有效的調動，課堂氛圍也將更加深厚。創新跨媒介閱讀教學機制，也需要大力加強資源體系建設，特別是要著眼于發揮學生的主觀能動性，引導學生深入開展跨媒介閱讀學習活動，如引導學生互網絡上收集與閱讀教學內容相關的音頻、視頻以及圖片，加強對閱讀內容的理解，同時也能夠在培養學生綜合素質方面取得更好的成效。

3.3 創新跨媒介閱讀教學載體

創新是進步的靈魂。要想在高中語文教學中更有效地實施跨媒介閱讀教學，還要在創新跨媒介閱讀教學載體方面很下功夫，這其中至關重要的就是視頻、音頻、圖片等需要借助相應的媒體才能更有效地展現出來，因而應當大力推動“智慧課堂”載體建設，努力使跨媒介閱讀教學取得更好的成效[5]。在具體的實施過程中，應當從培養學生核心素養入手，可以制作多媒體PPT、“微課”等載體，特別是在進行多媒體PPT課件設計的過程中，應當進一步強化其直觀性、趣味性和演示性，引導學生進行自主學習和互動探索，同時也可以將其納入到課后學習體系當中，將多媒體PPT、微課上傳統到校內網、QQ平臺、“微信”平臺，引導學生進行學習和研究。要將線上線下混合式教學模式納入到跨媒介閱讀教學體系當中，在應用視頻、音頻、圖片的過程中，積極引導學生參與其中，并引導學生通過“群文閱讀”增強對閱讀知識的理解，并且在課堂上通過小組合作學習、探究式學習的方式培養學生核心素養，促進學生綜合素質的提升[6]。

4 ?結語

綜上所述，在信息技術、網絡技術快速發展的今天，教育信息化步入了創新發展的軌道，“互聯網+教育”越來越受到重視，如何適應形勢發展需要，科學運用現代媒介開展高中語文教學活動，是需要廣大高中語文教師深入研究的問題。因而，應當深刻認識到跨媒介閱讀教學在高中語文閱讀教學中的用價值，并堅持問題導向，著眼于解決跨媒介閱讀教學存在的突出問題，運用系統思維和創新理念，重點在創新跨媒介閱讀教學理念、創新跨媒介閱讀教學機制、創新跨媒介閱讀教學載體“三個創新”方面努力，推動高中語文跨媒介閱讀教學取得新的更大的突破，著力培養學生語文學科核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 杜江.跨媒介閱讀的課程建設及教學策略[J].作家天地，2020（18）：39，41.

[2] 程晟.跨媒介閱讀的敘事范本與教學內容的確定[J].寧波教育學院學報，2020，22（4）：129-132.

[3]廖平平.論“跨媒介閱讀與交流”學習任務群的教學策略[J].中學語文，2020（21）：62-64.

[4] 屈茜.語文教學中“跨媒介閱讀與交流”理念的融合創新研究[J].課外語文，2020（18）：14-16.

[5] 姜天驕.高一語文“跨媒介閱讀與交流”任務群的教學應用研究[D].中央民族大學，2020.

[6] 黃惠芳.高中語文跨媒介閱讀與交流的結構化教學研究[D].閩南師范大學，2020.

①基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《核心素養視域下的跨媒介閱讀教學探究》研 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?究成果（項目編號：GS（2020）GHB1350）。

作者簡介：蔡政榮（1973—），男，本科，中小學一級教師，研究方向為高中語文教學。