高校音樂師范類人才培養的教學探究

宋曉青

摘要：音樂教育人才的培養，一直是師范類院校教育教學的重點和難點。隨著“互聯網+”時代的到來，也給高校音樂師范類人才培養的教學帶來很多生機。很多師范類高校在音樂的教育教學過程中，應用了“互聯網+”的大數據資源，有效地提高了學生的學習效率，加深了對音樂基礎知識的理解，極大地激發了學生的學習熱情，同時，也促進了任課教師的教學創新和改革。所以說，“互聯網+”大數據在師范類高校培養音樂教師的教學應用，滿足了當下音樂教育教學的要求，為培養出適應新時代發展的基層音樂教師做出了應有的貢獻。

關鍵詞：“互聯網+”時代 ?高校音樂教育 ?音樂師范類人才

中圖分類號：J60-05

隨著“互聯網+”時代的到來，很多行業都有了嶄新的變化，在高校音樂師范類人才培養的教學過程中，應用“互聯網+”的大數據資源是一個必然趨勢。

一、高校音樂師范類人才培養所存在的問題

（一）學生學起來覺得難

目前，我國高校所開設的音樂師范是一門應用學科，它是集理論教學與實踐于一身的學科，是通過教學使學生成為能夠勝任中小學音樂教學的一名合格的教師。另外，無論是在學校、還是在今后的工作中以及在人們的日常生活中，都離不開音樂。因此，音樂作為一門學科，已經是目前中小學教育的最基礎的學科之一，另外，對于音樂這門學科來說，學習是有難度的。

究其原因，主要是因為師范類高校音樂教學的特點所決定的，與其它類的音樂高校不同之處是：它是培養音樂教育人才的地方。學生們既要一定的音樂表演能力，還要有一定的音樂教學能力。在音樂教育類的課程中有：音樂教育教學的基本理論，還有音樂教育教學中的表演力。難就難在音樂本身就具有理論和實踐，加之師范類人才是要進行教育和教學的。所以說，高校的師范類音樂學生們學起來覺得很難。

經過調查和歸納，我們得出高校師范類音樂學起來認為復雜難懂的原因是：首先是認為音樂理論很難懂;其次是音樂理論聽得懂，但就是不知道如何進行表演;最后是理論聽得懂，也會表演，但僅僅是獨唱演員，我們要的是能夠進行音樂教學的教師。

（二）教師教起來覺得難

首先，高校的音樂師范類學生來自不同的地區，音樂基礎參差不齊，這給教師的教學帶來了不便。對于音樂師范類的教育教學而言，這門專業課程主要還是要求學生們學會音樂的知識基礎、擁有一定的表演技能水平的，最后，使其在今后的教育教學過程中，具有一定的示范性。所以說，因學生們的個人音樂素養不同，有些學生往往在短時間內無法做到對基礎理論知識的充分理解，進而找不到更有效的學習方法，使得教師在教學過程中覺得很難。

其次，教學內容和教學方式陳舊，這也給教師們帶來一定的困擾。比如，目前高校的音樂師范類課程，還未做到完全與大數據、“互聯網+”相接軌。就音樂本身而言，其本身具有一定的流行性，如果我們的教育教學與社會和時代聯系不夠緊密，就會導致書本上的音樂知識與現實的流行脫節。另外在教學方法上，主要還是課堂上教師講、教師演示、學生們聽的形式，然后通過學生們的課后復習和完成作業來鞏固和消化知識點。這種傳統的教學方式還是有一定優勢的，能夠讓學生們夯實基本功。但因為授課方式過于陳舊，加重了學生們的枯燥感，導致學生很難在課堂上集中精力學習，無法保證教學質量。還有，這種授課方法所傳遞的音樂信息量是有限的，在一定的教學時間內基本上無法做到與新時代音樂的最前沿相接軌，這一直是困擾高校音樂師范類教師的問題。

最后，學校對音樂師范類的實踐教學不夠重視，甚至有的學校根本就沒有實際的實踐教學安排，教師們上課是照本宣科以及個人演示，學生們的學習就一直還是停留在最基本的書本理論上，以至于很多人的學習目的就是為了應付考試和學分，因為缺少實踐類課程的設計，使得學生們無法真正地走出去，無法真正地體會到今后從事的音樂教學的真正現實意義，這也是困擾高校音樂師范類教師的現實問題。

二、“互聯網+”的內涵

我國“互聯網+”的概念早在2012年就被提出來了，鑒于當時的時代背景，還不足以讓其快速推廣，在2014年，國家層面提出了現代經濟新興產業和新興業態的觀念，從此“互聯網+”的時代真正到來了。

首先，“互聯網+”的跨界功能是不可小覷的。在現代社會及經濟快速發展的時代，跨界出現在各個領域，跨界也使兩個或多個不同屬性的事物交織、融合在一起，并且這些事物都要能保持原有的正常運轉的功能，它們在運轉的過程中又起到相互促進和提高效率的作用。所以，跨界作為一種現象，是時代的需要。“互聯網+”在實現跨界的同時，給很多傳統行業帶來了生機，不只是其自身得到了發展，還實現了很多產業的融合發展，同時轉變了經營者和消費者的觀念。因此，高校的音樂師范類教學工作，也需要“互聯網+”的跨界參與。

其次，“互聯網+”具有一定的創新和驅動的作用，為各個行業注入了新動力，為國內外的經濟發展做出了很大的貢獻，這一點也符合我國高校教育教學目的，因此，高校的音樂師范類的教學工作，也是需要與時俱進的，需要創新的，也更需要“互聯網+”的大數據資源支持。

三、應用“互聯網+”進行音樂教學的創新

在“互聯網+”的大數據時代，在高校音樂師范類的教育教學過程中，如何從實際出發，應用現代移動的互聯網設備，實現教學目標呢？就目前的情況來看，比幾年前的狀況好多了，因為高校學生智能手機和平板電腦等互聯網移動終端設備已經是普及的狀態，這為音樂師范類在教育教學過程中實現“互聯網+”大數據的應用提供了物質基礎。互聯網移動終端設備可以滿足學生們隨時隨地借助“互聯網+”大數據平臺進行學習的硬件需求，移動的互聯網大數據平臺已經進入了高校的某些課堂中，已經成為了一種創新教學的趨勢。那么，高校音樂師范類在授課的過程中，如何應用好“互聯網+”大數據平臺呢？

（一）要讓學生學會基礎理論知識

高校音樂師范類的課程，基礎理論部分涉及到了很多的內容，樂理知識及應用也是很復雜的，對于高校音樂師范類基礎年級的學生來說，音樂的基礎知識和理論相對還不夠扎實，因此，影響了學生們對于音樂理論的進一步學習。所以，在這一部分的教學過程中，教師完全可以運用多媒體與板書相結合的教學方式，將基本概念、理論和實例利用終端多媒體展示出來，吸引學生們的注意力，然后再利用板書進行進一步的講解。這種方式可將枯燥、乏味的基礎理論課變得生動起來，時間節奏上由教師進行把控，要讓學生既能跟住教師的思維，又可以有充足的時間進行思考，在教學過程中，因為有多媒體的幫助，教師也有充分的時間可以觀察學生的學習狀態，進而對學生的學習進行啟發和引導，以優化課堂上的教學和學習效果。

在課后，學生在線復習和完成作業的環節，教師也可以通過移動互聯網與學生們保持時時互動，及時發現學生學習上的問題，及時解決問題。對于課程中的重點和難點處，可以制作成與課堂教學不同形式的微課，利用終端移動設備發送給學生，讓學生的學習不再受限于傳統的課堂教學，不再受到時間、地點的限制，大大地提高了學生們的自主學習能力。同時這種方式也加強了教師與學生的聯系與交流，讓教師及時了解學生是否聽懂了基礎理論課。

（二）要讓學生成為真正的音樂教育人才

我國高校目前開設的音樂師范類課程是一門應用類的學科，其最終目的是要向中小學及各種藝術團體輸送合格的音樂教育人才。隨著各地高校的師范類院校不斷擴招，使得音樂師范類學生的就業壓力也在不斷地增大。為能夠使音樂師范類學生更好地適應社會發展需求、具有更高的音樂教學素養，這是高校音樂師范類教學的要求;使學生成為具有一定創新精神的、專業的音樂教育者是當前教育教學的重點。因師范類高校音樂專業人才的培養都需要回歸至示范性中，所以說這是我們具體教育教學過程中的主要任務及宗旨。

在音樂教法案例分析部分的教學過程中，可以應用“互聯網+”大數據平臺，找到最新的，時代感強的案例對學生們是最有吸引力的，在課堂上利用多媒體、PPT和音樂教學軟件相結合的方式，可以順利完成課程的教學。“互聯網+”大數據平臺上的音樂資源，會大大地節省教師自我選題的時間，使整體教學有針對性，讓學生感興趣，愿意聽，而且典型的案例還可以讓學生加深感受，感受到音樂在現實教學過程中是如何應用的，最終目的是要讓學生全面了解什么是真正的音樂教學，通過音樂教學，能給學生帶來什么樣的心靈洗滌，進而提高學習興趣，從被動學習狀態轉變到主動學習的狀態。另外，教師還可以制作一些短小的經典案例的講解視頻，通過移動互聯網終端分享給學生，讓學生們時刻感受到所要從事的音樂教學的意義和樂趣，要讓學生們感受到在師范類高校的學習，對將要從事的音樂教學是很有用的。

四、利用“互聯網+”使學生成為真正的音樂傳承者

高校音樂師范類畢業生，將來的就業方向是從事音樂教育和教學，肩負著傳承音樂的重任，在現如今的信息及科技高速發展的時代，要利用“互聯網+”，讓高校音樂師范類畢業生成為真正的音樂傳承者。

首先，必須明確高校音樂師范類人才的培養目標，只有這樣才能明確音樂教育人才的發展方向以及最后的就業目標。所以師范類高校要積極地利用“互聯網+”的大數據，做好充分的調查研究，切實了解各地基礎音樂教育對于音樂師范類人才的需求，再根據各地的需求，結合高校自身的辦學條件和優勢，制定出科學的教學大綱，培養出擁有先進的教育理念、掌握扎實的音樂基礎理論知識、教學實踐能力優秀、具有一定研究探索創新能力的復合型、全方面的音樂教師。

其次，在教育教學過程中，利用各種“互聯網+”的信息平臺，搜集最經典和最流行的音樂，并融入到常規的教學課堂上，要讓師范類學生在校期間就能接觸到最經典和最流行的音樂。近幾年來，很多音樂學院利用各種“互聯網+”的信息平臺，搜集到了很多音樂資料，組織人力，將資料融入到了音樂教材中，目前，網上已經出現了很多音樂精品課和網絡課程，為高校音樂師范類的教育教學注入了新的生機和活力。比如：有開設歌唱風格與發聲訓練課程的，就是以中小學音樂教材出發構建的歌唱類師范特征的課程;還有開設音樂專業英語課程，旨在提升學生音樂領域的英語交流能力，拓寬學生的人文學科知識，加深中國文化核心素養。

最后，利用各種“互聯網+”的信息平臺，豐富高校音樂師范類學生的實踐活動。音樂專業在校生的實踐教學課程是不容忽視的，從課程內容而言，應該在已有的實踐教學課程的基礎上，利用“互聯網+”的信息平臺，充分利用社會資源，以提高音樂師范學生的專業技能和社會能力為目的，讓學生們多參加校內外舉辦的大型文藝演出、匯演等等;組織觀摩國內外著名音樂家、表演團體的演出，并讓學生對演出效果進行討論評價，達到開闊學生藝術視野、樹立健康藝術觀、提高藝術鑒賞水平、激發藝術表現欲的目的;將學生帶到有特色的地方音樂機構、團體進行田野工作，了解地方音樂的發展狀況，采集民族民間音樂。

此外，一定要開拓思維，利用各種“互聯網+”的信息平臺，加強校內校外實踐基地建設。為在校學生提供專業能力向職業能力轉化的實習平臺，使教育教學形成課堂教學與技能實訓的一體化，讓學生們在邊教邊學、邊學邊做的過程中，實現教學和實訓的互動，從而提高專業技能。同時，高校音樂師范類學院還應該主動與中小學校、藝術團體、社區等共建校外實踐教學基地，為學生創造崗位實踐條件和良好的教與學結合環境，豐富專業實訓內容，使學生們成為真正的音樂傳承者。

五、結語

綜上所述，我們知道音樂教育和教學對于師范類高校學生來說，學習難度是很大的，這就要求任課教師在教學過程中要從學生的學習特點出發，借助“互聯網+”大數據的資源，在教學過程中還需要不斷地專研、創新，以促進學生對于音樂教育教學理論的理解和應用，最終達到適應時代需求和教學相長的目的。

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