孔子教育思想對當(dāng)今高等職業(yè)教育管理工作的啟示

高鑫

摘? ?要： 隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，高等職業(yè)院校教師在實(shí)際教學(xué)管理工作過程中，不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別要提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和實(shí)踐能力。高等職業(yè)院校教師要正確認(rèn)知目前我國高職教育管理工作中存在的一些問題，充分發(fā)揮孔子教育思想的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，科學(xué)運(yùn)用孔子的教育思想，切實(shí)提高高等職業(yè)教育管理工作的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞： 孔子教育思想? ?高等職業(yè)教育? ?管理工作

孔子是一個(gè)將一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的代表人物，其思想對后世教育管理工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，孔子之所以能夠成為影響我國教育進(jìn)程的代表人物，與其為人處世和教育思想有著非常密切的關(guān)系。例如學(xué)思結(jié)合、有教無類、啟發(fā)式教學(xué)等，以及“君子”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高等職業(yè)院校教師在教學(xué)管理工作過程中，要將孔子的教育思想充分融入其中，不僅要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高等職業(yè)教育管理水平提升。

一、現(xiàn)階段高等職業(yè)教育管理工作存在的問題

（一）教育管理理念相對落后。

在現(xiàn)階段國情下，我國應(yīng)試教育的考核制度對教育管理模式有著深刻的影響。考入高等職業(yè)院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，與本科院校的學(xué)生有著很大的區(qū)別。既然是職業(yè)教育，應(yīng)以應(yīng)用、技術(shù)為最終培養(yǎng)方向。高職院校需要以培養(yǎng)技術(shù)性人才為宗旨為學(xué)生量身定做最合理的教育管理模式。然而，當(dāng)前我國不少高等職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生教育管理時(shí)仍然將學(xué)習(xí)和考試成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，忽視專業(yè)技能水平及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于最終以應(yīng)用實(shí)踐型人才身份步入社會(huì)的高職學(xué)生來說，顯然是不合理的。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

隨著我國對技能型人才的需求不斷增長，高等職業(yè)教育備受社會(huì)關(guān)注，國家投入大量精力在高等職業(yè)教育上，使得高等職業(yè)學(xué)校每年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，雖然學(xué)生人數(shù)大有增長，但是生源質(zhì)量沒有得到本質(zhì)提高。同時(shí)，一些中職學(xué)校逐步升格為高職院校，雖然升格之后學(xué)校設(shè)備等硬件設(shè)施在國家和地方政策的支持下得到了改善，但是學(xué)校的管理模式和管理理念并沒有相應(yīng)提升，依舊采用陳舊、單一、非高等教育的方法開展教育管理工作。對于剛步入高職院校的學(xué)生來說，中學(xué)時(shí)期成績相對較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力并不是很高，同時(shí)自我管理及自我約束能力相對薄弱，再加上相對落后的教學(xué)模式和管理模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效提高。同時(shí)，還有一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)際情況與想象中差別較大，不僅要面對繁重的學(xué)業(yè)壓力，還要參與各類學(xué)生活動(dòng)及社交活動(dòng)，逐漸產(chǎn)生抱怨心理，磨滅學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）管理者素質(zhì)有待提高。

教育工作需要教育工作者全身心地投入其中，并且涵蓋的范圍比較廣，所以教育管理工作具有一定的復(fù)雜性。因此，在教育管理過程中必須重視學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)采取綜合措施。這就對教育管理者提出了很高的要求，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。

1.由于很多高職院校中奮戰(zhàn)在教育管理工作一線的人員都是年輕人，因此在實(shí)際工作中經(jīng)常因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容的煩冗復(fù)雜而使情緒及工作積極性受到影響，使得高等職業(yè)教育中，教育管理工作崗位的人員流動(dòng)性比較大[1]（254-255）。

2.很多教師在教育管理過程中仍采用傳統(tǒng)的教育管理模式，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，管理理念缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。例如，雖然高職院校都會(huì)專門設(shè)置學(xué)生管理部門統(tǒng)籌開展教育管理工作，但還存在部分學(xué)校學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置分工不夠明確的情況，使得教育管理工作效率不高，甚至遇到一些問題時(shí)部門與部門之間相互推脫責(zé)任。

二、利用孔子的教育思想優(yōu)化教育管理工作的措施

（一）更新教育理念。

通過查閱我國發(fā)表的教育改革綱要，可以得知高等職業(yè)教育學(xué)校要建立分類體系，因此教育管理工作中為了避免出現(xiàn)同質(zhì)化的傾向，學(xué)校要根據(jù)自身教育理念和具體情況合理定位，逐漸形成獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和教育理念。同時(shí)為了確保學(xué)校所有學(xué)生都能得到發(fā)展，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣、個(gè)性等因素深入分析，揚(yáng)長避短，使每位學(xué)生在高等職業(yè)教育中都能健康向上發(fā)展，這就是孔子“因材施教”理念在高等職業(yè)教育中的重要體現(xiàn)。

兩千多年前，彼時(shí)的學(xué)校基本都是學(xué)在官府，普通平民根本沒有機(jī)會(huì)接受教育，所以孔子提出了“有教無類”的教育思想。雖然孔子的教育思想經(jīng)歷了幾千年，但是對于當(dāng)今的教育仍然適用。高等職業(yè)院校的學(xué)生來自五湖四海，家庭條件不同，受到的家庭影響也不一樣，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，不能因此區(qū)別對待他們。具體到實(shí)際情況中，有些教師總是將目光放在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，使得班級中成績較差的學(xué)生得不到重視，忽略這類學(xué)生在其他方面的長處，使他們感受不到老師、班級、學(xué)校的溫暖。所以教育管理工作者要充分貫徹孔子“有教無類”的教育思想，平等對待每一位學(xué)生，在“教育公平”理念的指導(dǎo)下開展教育管理工作。

（二）以德治校，依法治校。

“仁”和“禮”都是孔子的思想，彼時(shí)的“仁”指的是一個(gè)人的品德，“禮”指的是人應(yīng)該掌握的禮儀和遵守的制度，應(yīng)用到當(dāng)今的高等職業(yè)教育中，就是要以德治校、依法治校。

1.以德治校，就是要求教育管理者端正自身的師德師風(fēng)，在實(shí)際工作中時(shí)時(shí)處處給學(xué)生起到示范作用。其次，要努力提高自身綜合素質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰之心。德和才有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，努力進(jìn)取，與教育管理初衷起到相輔相成的作用。

2.依法治校，就是要求教育管理者嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，提出有效意見與建議修正并完善相關(guān)制度。有些教育管理者把學(xué)校制度規(guī)范完全當(dāng)做擺設(shè)，雖然有完善的制度體系，但在實(shí)際管理工作中基本沒有按照制度執(zhí)行，使得學(xué)校中不同部門的工作無法正常進(jìn)行[2]（233，235）。因此，教育管理者要充分理解孔子“仁”與“禮”的思想，并將兩種思想有機(jī)結(jié)合起來，充分應(yīng)用到高等職業(yè)教育管理中，要投入真情實(shí)感關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而回饋社會(huì)，正是孔子教育思想給高職教育管理工作帶來的重要啟示。

（三）學(xué)高為師，身正為范。

孔子的“學(xué)而不厭”教育思想不僅指學(xué)生的學(xué)，還包含教師的教。孔子作為一位好學(xué)者，他的學(xué)習(xí)境界不是一般人能夠達(dá)到的。隨著國家對教育的重視，尤其對為國家建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的高等職業(yè)教育的重視，在新時(shí)期背景下，對教師提出更高的要求，高等職業(yè)教育管理工作者要與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)及管理技能，在不斷的實(shí)踐中更新改進(jìn)。在教師終身學(xué)習(xí)理念的影響下，學(xué)生在耳濡目染中樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而形成師生合力，共同促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)，教師這個(gè)職業(yè)是受世人尊重、責(zé)任較重的職業(yè)，每一位教育工作者都要明確自己的影響和責(zé)任，始終對自己的崗位保持熱情，激流勇進(jìn)。

（四）提高教育管理者素質(zhì)。

1.高等職業(yè)教育管理的實(shí)施主體——教育管理工作者“打鐵還需自身硬”，提高教育管理者素質(zhì)是提升教育管理水平的重中之重。學(xué)習(xí)并理解孔子的教育思想是一個(gè)切實(shí)的方法，通過對偉大教育家、思想家孔子相關(guān)作品的研讀，配合專家的解析，通過教學(xué)管理實(shí)踐，大大提升教育管理者的個(gè)人素質(zhì)，不僅是思想層面的，更是品德層面的。

2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織培訓(xùn)，有目的地提高教育管理工作人員的工作技能水平及專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)并促進(jìn)高等職業(yè)教育管理人員熱愛本職工作。

3.學(xué)校還可以對常年從事教育管理工作且具備專業(yè)理論知識(shí)和技能，在教育管理研究工作中取得顯著成果的管理人員，在進(jìn)行各種能力選拔、評獎(jiǎng)評優(yōu)時(shí)給予相應(yīng)的傾斜政策。建立完善的表彰體系，對符合條件的教育管理者進(jìn)行相關(guān)的精神表彰或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。對于在教育管理工作中表現(xiàn)出極高的責(zé)任心和較高的業(yè)務(wù)水平的管理人員給予相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，確保高等教育職業(yè)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（五）“學(xué)思結(jié)合”“因材施教”、誘發(fā)式引導(dǎo)教育。

1.學(xué)思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子認(rèn)為學(xué)和思是不可分割的兩個(gè)方面。高等職業(yè)院校的教育工作者要在實(shí)際教育管理過程中，提高對學(xué)生主體性作用的認(rèn)識(shí)，翻轉(zhuǎn)教師主導(dǎo)的課堂，切實(shí)提高學(xué)生對課堂的興趣。與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)掌握時(shí)代發(fā)展的需求，從而選擇合適的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位[3]（146-148）。同時(shí)在管理層面，將學(xué)校的規(guī)章制度通過合理的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在落實(shí)制度的同時(shí)，使學(xué)生樂于接受、樂于反思，通過教育管理引導(dǎo)學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”，使學(xué)生在“溫故而知新”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的良性學(xué)習(xí)過程中接受知識(shí)的傳授，培養(yǎng)思維能力，并且更好遵循各項(xiàng)規(guī)章制度。

2.因材施教。所謂“因材施教”，指的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身綜合素質(zhì)、興趣愛好等諸多方面的個(gè)體差異，為學(xué)生選擇最合適的方法進(jìn)行有針對性的教育管理。其中首先要關(guān)注的就是學(xué)生的個(gè)性及專長，學(xué)生之間的性格、愛好不同，在開展教育管理工作時(shí)，要充分尊重學(xué)生的性格和習(xí)慣，用合理的方式進(jìn)行溝通，學(xué)生會(huì)樂于與教師溝通，樂于接受建議與意見，使教育管理效果最大化。其次，要根據(jù)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行不同層次的教學(xué)導(dǎo)向。例如，某學(xué)生在某方面有著特殊的天賦或者愛好，如果這些內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)科方面，則可以培養(yǎng)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)技能大賽，如果這些內(nèi)容體現(xiàn)在興趣愛好方面，則可以支持其參與文體等多方面的學(xué)生及社團(tuán)活動(dòng)。再次，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教育管理，可以體現(xiàn)在思想、心理或者某些行為方面，哪個(gè)方面需要干預(yù)，就采取合理的方式方法、結(jié)合相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行教育管理。所以在新時(shí)期背景下，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展，在管理中摸清學(xué)生的特定局限加以干涉并引導(dǎo)，在生活中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的輿情動(dòng)態(tài)。這樣，才能真正貫徹“因材施教”的理念，才能保障學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)出高品質(zhì)的人才。

3.誘發(fā)式引導(dǎo)教育。所謂誘發(fā)式引導(dǎo)教育，就是采用合理的、逐步誘導(dǎo)的方式，吸引學(xué)生步步深入，從而將需要傳授的知識(shí)、理念、規(guī)章制度等內(nèi)容逐步傳授給學(xué)生，達(dá)到教育管理效果最優(yōu)化。當(dāng)然，在這過程中一定要注意語言的使用方式及技巧，盡量避免采用直接陳述灌輸?shù)姆绞剑扇↑c(diǎn)撥式的語言引導(dǎo)方式。

三、結(jié)語

作為中華民族的傳人，無論是教育工作者還是學(xué)生，都應(yīng)該為中國誕生了孔子這樣的偉大教育家、思想家而感到自豪。尤其對于從事高等職業(yè)教育管理工作的人員來說，更應(yīng)該深入研究孔子的優(yōu)秀教育思想，充分發(fā)揮孔子教育思想對教育管理工作的積極作用，切實(shí)把“有教無類”“因材施教”這些教育理念融入實(shí)際工作中，感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，助學(xué)生成人、助學(xué)生成才，為國家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用實(shí)踐型人才。

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