基于“互聯網+”背景下高職學生思想素質的調查分析

田甜　余靖華

摘 要：當前我國的高職生數量大大增加，是我國社會主義建設的主力軍。對于高職生的思想素質教育的培養和提高需要引起教育界的高度關注。本文闡述了思想素質的界定，在互聯網“+”的背景下，以我校機械工程學院18級學生為調研對象，從思想政治素質和道德品質修養兩個方面設計了十道調研題目。通過調查結果，分析了不同班級、不同專業、不同生源地的思想素質情況。

關鍵詞：思想素質 高職學生 互聯網“+”

Investigation and Analysis of the Ideological Quality of Higher Vocational Students Based on the Background of "Internet +"

Tian Tian Yu Jinghua

Abstract：At present，the number of higher vocational students in China has greatly increased，and they are the main force in the socialist construction. The cultivation and improvement of the ideological quality education of higher vocational students needs great attention from the education circle. This article explains the definition of ideological quality. In the context of the Internet "+"，with 18-grade students in the School of Mechanical Engineering of the authors school as the research object，ten research questions are designed from the two aspects of ideological and political quality and moral quality. With the help of the survey results，the ideological quality of different classes，different majors，and different student origins are analyzed.

Key words：ideological quality，vocational students，Internet "+"

習近平總書記在 2018 年全國教育大會上圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，強調堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革的重大意義。[1]高職學生不僅是我國高等教育對象的重要對象，更是我國大中小企業的主力軍，他們思想素質水平的高低直接關系著我國社會主義現代化建設和經濟發展的速度。隨著信息化的不斷擴大，日新月異的傳播技術，以其獨有的多元化、娛樂性、互動性和虛擬性等特性正在逐步地影響著高職學生的行為習慣和思想意識，尤其是給高職學生思想素質帶來巨大影響和嚴峻挑戰，因此，筆者以“互聯網+”為平臺，借助網絡、微信、QQ等快速、直觀的媒介方式，充分了解當前高職學生的思想、觀念、行為方式等狀況，認真分析其成因，對開展切實有效的思想政治教育，促進大學生自身素質的發展與完善，有重大而深遠的戰略意義。

1 思想素質的界定

1.1 素質

社會的發展離不開個人的進步，隨著當前經濟的快速發展，社會各行各業對高素質的人才需求也在與日俱增，與之相匹配的還有全民素質的提高。教育要從娃娃抓起，因此教育理論界最先開始關注“素質”概念。關于“素質”一詞的含義，不同的學科角度其界定也不同。有人認為素質是自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，一種拓展的工具;有人認為素質是在心理作用機制的影響下，分析能力、自身調節能力、溝通能力的綜合，它是一種新的考慮問題的途徑與方式;有人認為素質是觀察能力、判斷力、邏輯推理能力的綜合，能夠做出對個人有利的決策。綜合各學科的不同觀點，素質是指個人基于先天的身體和心理特質等生理基礎上，在后天生長環境及教育的影響下，通過其自身的認識、分析、實踐所形成的一種較為穩定的品質和行為特征。[2]

1.2 思想素質

思想素質，是重要的個人素質之一，它是個體將感知到的事物在頭腦中進行理性加工，而后所獲得的較為系統的思想活動、思維方式、認知、情感、意志等認識。在中國特色的社會主義社會中，在中國共產黨的領導下，思想、政治、道德、法律、心理等各種元素綜合作用于每一個人，因此，思想素質是人在特定的環境或教育的影響下所形成的比較穩定的思想觀念、政治修養、道德品質、法律意識、心理傾向等的總稱。[3]思想素質是人最重要的素質，作為社會高等技術應用型人才，高職學生的思想政治素質的高低不僅關系著學生自身的成長，還關系著國家和社會的未來。

2 高職學生思想素質的調查概況

2.1 調查對象

此次調查對象主要是筆者所在學校機械工程學院18級的所有在校生，調研范圍主要有機械設計與制造專業、數控技術專業英才班、數控技術專業3+2、工業機器人專業（技能高考/普招）、模具設計與制造專業（技能高考/普招）、光電制造與應用技術專業、機電設備維修與管理專業。總共收回問卷900份，有效問卷900份，學生基本情況如表1所示。

2.2 調查內容

此次調查涵蓋學生個人基本情況、思想素養、能力素養、身心素養等方面，總計35 道題目，其中關于思想素養中設計了10個問題，用以了解學生思想素質狀況，調查指標設計詳見表2。因為高職學生思想素質形成并非一朝一夕，而是在一定的社會大環境下，經由學校學習、家庭生活以及自我習得的綜合體現，是思想政治素質、道德素質、品德修養等多種素質的相互結合。基于此，我們從以下兩個方面設計了本次調查的具體指標：一是思想政治素質，主要包括對我國基本國情的把握、對黨的方針政策和路線的了解、深入貫徹愛國主義精神和形勢政策課的相關學習內容以及思維方法、三觀理念、法規概念、成才意識等內容;二是道德品質修養，包含職業道德素質、公德素質、團隊精神以及人際關系素質等。

2.3 思想素質調查結果分析

在互聯網的背景下，借助微信平臺，通過個人實名登錄，掃描二維碼進入程序，在5～10分鐘即可完成。后臺根據學生提交信息，通過大數據匯總，在短時間內即可得機械工程學院各班的班級類別、班級人數以及思想素質下的十個三級指標的調查詳情。

2.3.1 各生源思想素質指標達標情況

隨著招生規模的擴大，學生的生源機構也不單單是普招生，現在機械工程學院18級學生生源多種多樣，有技能高考班、普招班、3+2的中高職銜接班，從各班挑選的英才班和中德班以及由于人數的原因形成的混合班。生源的不同，學習背景、生活環境不同，其思想素質水平也有很大差距。從思想素質指標達標情況（見圖1）可以看出，中德班或者英才班的思想素質較高，均在98%以上。“中德班”或者“英才班”是學生入校后從各相關、相近專業中采取自愿報名，經過筆試、面試擇優錄取而組建而成的班級。班級采取淘汰機制，對學習動力不足的或是違紀過多的學生將會被淘汰出班級。“3+2”中高職銜接班的一級指標也不錯，在96%以上，這個班的學生是在中職（中專）學校學滿3年后，進行轉段考試合格后升入我校。通過普通高考錄入我校的學生班級其一級指標為95%。而技能高考和普招共同組成的混合班其一級指標最低，為91%。由此可見通過選拔，擇優錄取的學生所在班級其思想素質普遍較高，而在混合班中，班風也直接影響了二級指標的結果。

2.3.2 各專業的思想素質指標達標情況

機械工程學院18級共有6個專業，每個專業的班級數不同，其中機械設計與制造專業8個班、數控技術專業7個班、模具設計與制造專業2個班、工業機器人專業6個班、光電制造與應用技術專業1個班、機電設備維修與管理專業1個班。通過數據分析，各專業的思想素質指標達標情況見圖2。從圖中可以看出各專業學生的思想素質水平均在90%以上，但是班級較少的專業其思想素質水平較為極端，要么很高，要么很低，而班級較多的專業，其思想素質水平較為接近，由此可見，不同專業的達標情況，不僅跟學生對本專業的認知程度有一定關系，還跟數據采集的廣泛性相關。

2.3.3 各班的思想素質指標達標情況

機械工程學院18級共有25個班，從各班的思想素質指標達標情況（見圖2）可以看出，90%的同學均已達標，這說明我們的學生擁有良好的道德品質和正確的價值取向，肯定學校各項工作，對學校未來發展充滿期待。

3 結論

通過梳理高職學生思想素質調查成果，可以看出當前高職學生的整體思想素質比較高，但在認識、認知、認同、傾向上存在一定的差異性，這主要是由于受到學習背景、周圍環境的影響。通過互聯網“+”背景下的多個平臺運用，從專業、班級、生源等方面了解高職學生的思想素質情況，注重學生的差異性，有針對性地開展思想政治素質培育，在理論上有助于促進學生思想素質的全面提升更深入的研究，在實踐上有利于推動思想政治教育工作的順利開展。

課題項目：湖北省高校學生工作精品項目（2019XGJPB3006）——“互聯網+”時代背景下高職學生思想素質教育提升途徑的研究。

參考文獻：

[1]習近平出席全國教育大會并發表重要講話;http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm

[2]中發[2004]16 號.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].

[3]張永強.思想政治素質概念界說[J].山西大同大學學報（社會科學版），2014（04）：7-9.