目標(biāo)與過程，不必總求相隨

王愛勝

人類社會進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，又將進(jìn)入人工智能時(shí)代……每一次大跨越，目標(biāo)追求都變得更加精準(zhǔn)。工匠精神如此，光刻機(jī)這樣，大數(shù)據(jù)更是如此，教育竟也變得這樣。仿佛每一次努力沒有收獲就覺失落，每一個(gè)目標(biāo)不能達(dá)成就感失敗，越來越來多的求成渴望左右著行走的方向，漫山遍野的山花難再看見，專心地在軌道上自顧疾馳——

在這里，不想談專業(yè)發(fā)展中需欣賞的風(fēng)景無限。

在這里，也不想說課程發(fā)展征途的曲折與坎坷。

在這里，只想說，給信息技術(shù)課程一些時(shí)間與空間，別貪多，勿求快;也想說，給信息科技一些現(xiàn)實(shí)與浪漫，別太高，勿過遠(yuǎn)。目標(biāo)總需遠(yuǎn)大，但路還總在腳下。改革就像一場理想與現(xiàn)實(shí)的搏斗，也像是一次繼承與創(chuàng)新的對弈，目標(biāo)或求高的、遠(yuǎn)的、新的，但過程卻還要有低的、近的、老的。編程教育、計(jì)算思維形成這個(gè)目標(biāo)高且新，可學(xué)編程還要有獲得感，“只會讀程序就行”恰似鏡中花，不認(rèn)識怎么“讀”？離開過程單求目標(biāo)并非易得。信息社會已遍地是數(shù)字文化，編程也會日漸成為一種新文化。文化積累往往像是時(shí)光漫步，用經(jīng)歷、用感受、用思維、用靈感等沉淀與發(fā)光，目標(biāo)抑或不見，經(jīng)歷必會不同，心里種下未來的種子，不定在哪里、在何時(shí)就會開出不定怎樣的花朵，結(jié)出怎樣的果實(shí)，滋潤心田才是創(chuàng)新之源。

知識目標(biāo)，諸如各類數(shù)據(jù)類型;課程目標(biāo)，諸如計(jì)算思維形成;學(xué)習(xí)過程，諸如項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施。這些也許并不一定要在每一節(jié)課上都開出美麗花，結(jié)出甜蜜果，并不一定要在每一學(xué)期都能夠通過什么樣的水平測試，給師生時(shí)間和空間，就是給課程時(shí)間和空間，目標(biāo)與過程不必總求相隨，只有這樣未來才有大作為。