高中歷史教學中翻轉課堂模式的嘗試與思考

茍雪艷

摘 要：歷史學科知識內容較多，而傳統的課堂教學模式比較單一，需要學生耗費大量的精力，長此以往，學生難免產生乏味情緒。而相當一部分教師卻忽略了學生的感受，并不注重教學方式的創新。因此，教師要意識到，創新教學方式不僅有利于激發學生的學習熱情，而且也能提高教學的效率，對改善目前高中歷史教學現狀具有重要的促進作用。

關鍵詞：高中歷史;翻轉課堂;問題;作用;實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.068

教育改革的深化推進，使高中階段的教育從應試教育轉變為素質教育。高中歷史學科知識點繁多，在傳統的教學模式下，教師為了趕進度采用“填鴨式”教學模式開展教學活動，很容易讓學生對學習失去興趣，并不利于提高教學效率[1]。翻轉課堂教學模式的應用有效彌補傳統歷史教學存在的問題，有利于教師優化教學活動，也有利于扭轉師生在課堂上的地位，讓學生根據自身的愛好與想法開展學習活動，有效提升學生學習的主動性，從而獲得理想的教學效果。

一、高中歷史教學中翻轉課堂存在的問題

就高中歷史教學中翻轉課堂教學存在的問題來看，比較突出的問題有對翻轉課堂的認可度較低以及學生學習積極性不高兩個方面。

（一）對翻轉課堂的認可度較低

翻轉課堂教學模式的應用時間并不長，其正處于探索階段，很多教師對翻轉課堂的認識不足，因此或多或少都存在一些偏見，而且學生也并不完全認可該模式。雖然很多教師已經嘗試過翻轉課堂教學這一模式，然而課堂教學效果并不理想，且缺乏可以借鑒的成功案例，因此很多學生與家長都不太認可這一教學模式。且部分教師與家長的觀念過于傳統，認為網絡知識復雜多變，甚至會分散學生的注意力，影響學生的學習。此外，有一些教師在制作視頻方面并無相關經驗，花費大量時間之后也沒有取得理想的教學效果，更是對翻轉課堂缺乏必要的認可。

（二）翻轉課堂模式下學生參與積極性不高

很多學生在學習的過程中已經習慣了傳統的學習方式，即被動接受知識。而翻轉課堂教學模式需要學生主動學習，因此對于學生來說，雖然獲得了自主學習的機會，但是因為自主學習興趣不高，很難主動參與學習，因而很多學生錯誤地認為翻轉課堂學習模式費時費力。同時，學生對利用視頻學習缺乏正確的認識，以為翻轉課堂是一種休閑娛樂方式，因此出現學習效率不高的問題，無法達到翻轉課堂的教學目的。

二、高中歷史教學中應用翻轉課堂教學模式的優勢

（一）有利于學生主動吸收歷史知識

從傳統的高中歷史教學來看，歷史教師是課堂的主導者，在課堂上照本宣科，導致很多學生覺得歷史學習枯燥乏味，課堂學習積極性并不高[2]。而翻轉課堂教學模式突出了學生課堂教學的主體地位，以學生為課堂中心，教學過程也從學生被動接受知識轉變為主動學習，高中生可以通過多種途徑分析與理解歷史知識，讓學生在學習過程中對歷史學科產生強烈的學習興趣，從而逐步提高學生的學習效率。

（二）有利于培養學生合作意識

如今，社會發展進程不斷加快，對人才的要求也逐步提高。教師在高中歷史教學中應用翻轉課堂這一教學模式，有利于培養學生的合作意識。傳統課堂教學模式下，學生處于被動學習的地位，師生、生生之間很少在課堂上進行互動交流，因此學生嚴重缺乏合作意識。而教師在高中歷史教學中應用翻轉課堂這一教學模式，則可以結合高中階段某個知識點給學生設計問題，讓學生在小組討論與合作中高效學習知識。在這個過程中，學生不僅掌握了歷史知識，還提高了合作能力。

（三）有利于促進學生全面發展

在高中歷史教學中應用翻轉課堂教學模式，除了需要給學生講解歷史知識、提出問題以及評價歷史事件外，還應積極應用新的元素有效豐富課堂教學活動[3]。比如，可以發揮多媒體教學設備的作用展示學習成果，也可以通過角色扮演的方法，讓學生創設一定的情境還原高中歷史教學中的歷史事件。歷史教師應以高中歷史教學內容為基礎，應用更加豐富的元素豐富歷史課堂教學，將學生的注意力吸引到課堂上，激發學生學習的主動性，使其各方面能力都得到培養，從而提高教學效率。

三、高中歷史教學中翻轉課堂教學模式的實踐

（一）課前自主學習

教師在課前學習中應用翻轉課堂輔助教學時要注意三個問題。

首先，明確課堂教學目標。教師在應用翻轉課堂教學模式時應意識到，明確學習目標是開展教學活動的落腳點與出發點，其對課堂教學質量將產生直接的影響。因此，為了提高課堂教學質量，教師要制訂更加合理、科學的教學目標。這就需要教師深入研究與分析《教學大綱》，以此為基礎針對學生的興趣愛好、個性特點制訂更加明確的教學目標。

其次，制作教學微視頻。微視頻的制作是翻轉課堂教學模式應用的關鍵，且其制作質量也會對學生學習熱情與自主學習質量產生影響。因此，教師在制作教學視頻時應有效避免歷史學科教學的枯燥性，以符合學生個性和自主學習要求為原則，針對學生的興趣愛好等，發揮PPT、錄像等技術的優勢作用制作視頻，最大限度地將學生的學習興趣吸引到課堂上，調動學生學習的主動性。值得注意的是，教師在錄制視頻時應確保其多樣化，避免出現平鋪直敘的問題，以免降低學生的學習熱情。

再次，引導學生自主學習。翻轉課堂教學模式的應用中自主學習是比較關鍵的一個環節。教師可以在具體的教學中指導學生觀看微課、做好相關筆記，讓學生在自主學習中記錄下存在的疑惑。學生學習之后可以通過在線檢測平臺自主檢測學習成果。此外，學生在遇到問題時也可以通過網絡平臺將問題反饋給教師，由教師進行總結與整理，然后根據學生的學習情況制訂針對性較強的課堂教學計劃。