中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的探討

謝宗琪

摘 要：物理學(xué)上的理論知識(shí)，很多都抽象難懂，所以，中職生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維方面會(huì)出現(xiàn)一定的障礙。所以說(shuō)物理教師在給學(xué)生講解的時(shí)候要力求做得淺顯易懂一些，給學(xué)生營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)情境。故結(jié)合了中職物理的一些教學(xué)特點(diǎn)，具體分析了我國(guó)中職物理教學(xué)中形象思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及給出相應(yīng)的對(duì)策，并闡述了在思維能力培養(yǎng)上的關(guān)注點(diǎn)分析，以期提升學(xué)生的形象思維能力。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);物理教學(xué);形象思維能力

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.007

一直以來(lái)，人們都普遍認(rèn)為，文科適合用形象的思維去學(xué)習(xí)，理科適合用抽象的思維去學(xué)習(xí)。然而事實(shí)上不管是文科還是理科，人們最開(kāi)始對(duì)世界產(chǎn)生客觀認(rèn)知的時(shí)候，都是運(yùn)用形象的思維去思考的，而非所謂的抽象思維。比如說(shuō)小朋友在上幼兒園的時(shí)候，他們就是從形象的思維開(kāi)始對(duì)新鮮事物產(chǎn)生認(rèn)知的，然后才一步步發(fā)展到用抽象思維去思考。所以說(shuō)，文科的學(xué)習(xí)和研究并不都是運(yùn)用形象思維，與此同時(shí)，形象思維也是對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行研究討論進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)造的必要思維模式。比如說(shuō)物理中的電力模型以及磁力模型都是把形象思維和抽象思維結(jié)合之后的智慧結(jié)晶。

形象思維十分直觀清晰，并且相對(duì)比較具體，人們通過(guò)自己的感官系統(tǒng)對(duì)客觀的世界直接進(jìn)行感知，接收到一個(gè)形象的具體信息后，再通過(guò)大腦把獲取到的感知進(jìn)行聯(lián)想類比，最終獲取相應(yīng)的知識(shí)。而理科知識(shí)絕大多數(shù)都是看不見(jiàn)摸不著的，比較起來(lái)相對(duì)抽象一些，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維帶來(lái)了不小的阻礙，會(huì)讓大家覺(jué)得理科捉摸不透，很難學(xué)習(xí)。正是因?yàn)檫@樣，教師在給中職生上課時(shí)，要努力培養(yǎng)學(xué)生們的形象思維，而且教師可以利用想象和作比較的方法，或者運(yùn)用插圖、視頻、模型來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)形象思維。然后教師通過(guò)深入淺出的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加具體地了解到這些抽象的物理知識(shí)。

一、中職物理教學(xué)要重視的教學(xué)過(guò)程

（一）要重視探討規(guī)律的過(guò)程

物理學(xué)中所有的規(guī)律表示的都是某一種物理想象的本質(zhì)，因此所有的物理學(xué)規(guī)律及其原理都是抽象的，單純地用文字去描述總會(huì)有表述不清的時(shí)候。

此外，為了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候不掉進(jìn)某一種“陷阱”，教師必須要格外注重在推導(dǎo)規(guī)律時(shí)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，進(jìn)一步去理解推導(dǎo)物理規(guī)律的過(guò)程，物理和數(shù)學(xué)在某種程度上是一樣的，學(xué)生都要有很強(qiáng)的邏輯思維能力，所以說(shuō)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)就更顯得重要，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）重視教學(xué)實(shí)踐

要想把抽象的物理定律具體化，就少不了各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們只有踴躍地動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能夠通過(guò)實(shí)踐去理解相應(yīng)的物理規(guī)律。中職生絕大多數(shù)的物理課都可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，比如說(shuō)測(cè)量加速度和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，這些都是能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，那么教師在講解這些課程的時(shí)候，必須要讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師在組織學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)之前一定要給大家演示實(shí)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，只有這樣學(xué)生在親自動(dòng)手時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，通過(guò)教師的演示講解，學(xué)生也能夠更清楚地了解到每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)而更好地感受物理規(guī)律。

二、我國(guó)中職物理教學(xué)中形象思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）教師教學(xué)能力有待提升

在以往的中職物理教學(xué)中，都是更傾向于講解課本上的知識(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量和質(zhì)量都受到限制，因此教學(xué)過(guò)程中涉及思維能力的更是少之又少，致使我國(guó)的一些中職院校想開(kāi)展關(guān)于提升思維能力的活動(dòng)時(shí)，連可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)０宥紱](méi)有。所以教師只能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)從頭設(shè)計(jì)上課的教案，在不斷的實(shí)踐中完善自己的教學(xué)方案，教師在摸索中也遇到了很多問(wèn)題，從而大幅度地降低了教師的授課效率。這種情況的發(fā)生，使得教育部也成立了特別小組，專門研究如何提高思維能力，把各個(gè)中職院校的特色教學(xué)結(jié)合到一起研究探討。另外，外國(guó)的一些院校在物理教學(xué)上的思維能力也有很多值得我們借鑒的地方，我國(guó)的專家小組可以出國(guó)去學(xué)習(xí)，在借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一些改變，以求更好地培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生的形象思維能力。

（二）教材中涉及形象思維能力的內(nèi)容少

新的課程改革持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)的中職物理課本發(fā)生了比較大的變化，但是關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的知識(shí)內(nèi)容還是不多，學(xué)生沒(méi)什么機(jī)會(huì)去感受形象思維的有關(guān)內(nèi)容。為了改善這種現(xiàn)狀，我國(guó)的教育部門應(yīng)該適當(dāng)?shù)匦薷恼{(diào)整課本內(nèi)容，及時(shí)更新教材，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保持教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)，靈活地運(yùn)用這一類的網(wǎng)絡(luò)教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅擺脫了課本內(nèi)容的限制，而且還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得了一些名校名師的教育資源，這種方法既方便又實(shí)用。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

學(xué)生如果想要擁有更好地利用形象思維的能力，那么他的基礎(chǔ)知識(shí)就必須要掌握得更加牢固。因?yàn)橹挥袑?duì)基礎(chǔ)的知識(shí)熟練掌握了，才能更好地去消化課堂上教師拓展的知識(shí)，只有有了堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上去進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉形象思維的能力。但就目前的情況而言，我國(guó)大多數(shù)中職生的基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有掌握好，無(wú)法靈活地去運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，如此一來(lái)，中職院校的教師就需要更嚴(yán)格地要求課堂紀(jì)律，提高課堂效率，上課的時(shí)候多提問(wèn)，多和學(xué)生互動(dòng)，如在上課時(shí)看到學(xué)生“走神”的時(shí)候及時(shí)提醒，要更加嚴(yán)格地要求學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出詳細(xì)的講解等等。