高中物理探究式實驗教學開展策略

邸慶云

摘 要：新課程標準更加關注學生的知識探究過程，引領學生在探究的過程中完成知識的主動建構，并提升學生的綜合素養。基于此，面對新課程標準下的高中物理實驗教學現狀，必須要緊緊圍繞物理核心素養下的要求，精心設計具有探究價值的實驗教學方案，借助有效的探究式實驗教學手段，不斷提升實驗教學的有效性。本文主要對高中物理探究式實驗教學開展策略進行了分析，以期能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。

關鍵詞：新課程標準;高中物理;實驗教學;探究式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.055

在高中物理教學中，實驗教學作為理論知識教學的有效補充，不僅承擔著深化理論知識的重任，還承擔著培養和發展學生物理核心素養的重任。面對高中物理新課程標準下的教學目標，積極開展探究式的實驗教學方案，提升物理實驗教學的有效性，已經成為一線高中物理教師首要解決的問題。因此，教師在組織課堂教學的時候，必須要立足于實驗教學模式的改進與優化，在尊重學生主體地位的基礎上充分發揮教師的引導價值，運用自身已有的知識和技能，對學習主體的心理狀態進行研究和分析，實施有針對性的探究式教學模式，最終促使學生在探究的過程中完成理論知識的深化，獲得物理核心素養的落實。

一、核心素養背景下高中物理實驗教學現狀解析

通過分析當前高中物理實驗教學現狀可知，我們的物理實驗教學效果不佳，其中依然存在諸多問題，集中體現在以下幾個方面。

（一）物理實驗教學理念陳舊

目前，一些教師在具體開展課堂教學的時候，受到傳統應試下的物理實驗教學觀念的影響，將理論知識置于課堂的中心地位，將大量的時間、精力都集中在上面，而針對物理實驗的重要性認識則不夠，認為其可有可無;還有部分教師即便是開展了實驗教學，也僅僅通過實驗這一途徑，將其中涉及的理論知識、實驗流程進行簡單的講解。如此一來，這會導致高中物理實驗教學效果不佳，難以發揮物理實驗在物理課堂教學中的應有價值。

（二）物理實驗教學模式相對比較單一

在具體的課堂中，教學模式是其中最為重要的一個元素，直接制約了物理實驗課堂教學質量。結合當前物理實驗教學現狀分析，當前物理教師的實驗教學模式非常單一陳舊，基本上都是嚴格按照教材上的物理實驗內容、實驗步驟等，按部就班地開展實驗教學;另外，教師在開展物理實驗教學時絕大多數都是借助口頭表達的途徑，按照教材中的內容，針對實驗的目的、實驗操作的過程等進行簡單的講解，并將實驗的結果直接告知學生。在這一單純的實驗教學方式下，物理實驗教學十分枯燥，難以激發學生的物理實驗興趣，制約了學生物理綜合能力和素養的提升[1]。

（三）學生實際動手操作時間比較短

在當前物理實驗教學模式下，教師在開展實驗教學的時候，常常將大部分的時間都集中在實驗步驟的演示和操作中，以及物理實驗過程中的注意事項，而留給學生的動手操作的時間和機會非常少。在這種情況下，物理實驗教學以教師演示為主，學生的參與程度非常低，難以實現實驗教學的應用價值[2]。

二、高中物理探究式實驗教學開展策略

（一）轉變理念，重視物理探究實驗

基于物理學科的特點，物理概念、物理規律基本上都是通過實驗得出來的。尤其是在面對新課程標準下“物理核心素養”的教學要求，教師必須要轉變傳統的教學理念，肯定物理實驗的地位，并積極開展物理探究實驗。一方面，教師在開展物理探究實驗的時候，應緊緊圍繞新課程改革下的“生本理念”，尊重學生的主體地位，科學設計物理實驗，激活學生參與物理實驗的積極性、主動性，最終促使學生在實驗探究的過程中深化物理知識，理解物理概念和規律，并實現自身綜合能力的發展;另一方面，為了保證探究實驗的順利開展，學校的領導也必須要從思想上重視起來，重視在物理實驗教學方面的投資，建立物理實驗室，完善物理實驗器材，及時更新物理實驗儀器，加大教師培訓投資等，切實保證物理探究實驗的順利開展。

（二）科學制定探究式實驗教學目標

教學目標是開展教學的核心和關鍵，直接決定了物理實驗教學的方向。面對物理新課程改革下實驗教學要求，傳統的“知識型”物理實驗目標顯然已經落伍，根本無法滿足當前時代的實驗教學目標，因此必須要依據“物理核心素養”中的相關要求，重新制定物理實驗教學目標。具體來說，必須要指導學生在此基礎上，在實驗操作、實驗探究的過程中提高自身的實踐操作能力、在實驗過程中學生的觀察能力、對實驗現象和結果進行思考和分析能力等，最終促使學生在整個實驗操作和學習的過程中培養和發展自身的探究意識、科學論證、反思培養等多種素養，使得學生在實驗過程中逐漸形成“科學思維”。

（三）探究式實驗開展流程

在高中物理實驗教學中，要想真正實現探究式實驗教學模式，教師必須要立足于高中物理學科的特點，遵循以下幾個流程，精心設計探究實驗教學過程。

1.提出問題

提出問題是開展探究式實驗的開端。教師應圍繞具體的實驗內容，以學生生活中常見的素材、有趣的自然現象作為切入點，給學生創設出一定的問題情境，引導學生在感興趣、熟悉的問題情境中進入到物理實驗探究學習中。可以說，這是開展物理探究實驗的第一個步驟。需要說明的是，教師提出的問題必須要具備極強的探索價值，還要與學生已有的知識相關，并具備一定的挑戰性，使得學生“跳一跳就可以摘到桃子”。否則，一旦設置的探究問題難度過大，就會導致學生失去探究的信心，難以保證探究實驗的進一步開展;另外，在這一過程中，教師還必須要鼓勵學生發現、提出新的問題。這不僅能夠增強學生的探究興趣，也促使學生在思考過程中提升了物理綜合素養。