在小學語文教學中激活學生思維策略探討

俞小梅

摘 要：小學語文學科在對小學生思維能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用。小學生在語文課程知識學習過程中，不僅能掌握很多常識內(nèi)容，還能以實際生活讓小學生對各類問題展開發(fā)散性思考。在素質(zhì)教育理念深入實施的今天，小學語文教師要注重優(yōu)化小學語文課程教學內(nèi)容和方法，激發(fā)學生思維，最大化地推動學生自主學習能力的提升，為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。本文分析了如何在小學語文課程教學中，對學生的思維進行激活。

關鍵詞：小學語文教學;激活;學生思維

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.072

在傳統(tǒng)的小學語文課程教學模式下，教師更多地關注學生的語文考試成績，課堂教學始終圍繞如何提升學生的考試成績展開。在這種教學理念指導下，小學語文教師的教學思想顯得更加保守，對各方面的內(nèi)容缺乏全面地考慮，容易造成學生的學習積極性比較低，不利于學生思維的激活。按照新課程改革精神的要求，小學語文教師在課堂教學過程中要注重潛移默化地對學生的思維進行鍛煉，以有效化、趣味性的教學方法來營造良好的學習氛圍，這樣才能實現(xiàn)預期的課程教學效果。

一、當前小學語文課程教學現(xiàn)狀分析

（一）課本內(nèi)容有限、缺乏師生之間的互動交流

在目前的小學語文課程教學模式下，課本內(nèi)容是學生學習的重要組成部分，學生如果只按照語文教材上的內(nèi)容進行學習，思維很容易受到限制。小學生有很強的求知欲和好奇心，教材內(nèi)容有時不能滿足學生的學習需要，語文課程教學活動不能高效化地開展。小學語文課本內(nèi)容有限與小學生的身心特點不相符，不利于小學語文教師激活學生思維，課程教學很難實現(xiàn)預期目標。此外，很多小學都以大班額為主，小學語文教師認為師生互動會浪費課堂教學時間，所以師生之間的交流不到位、不充分。

（二）應試教育體制的影響很嚴重

近年來應試教育體制的弊端和問題越來越突出，同時經(jīng)濟社會發(fā)展對人才提出新的更高的要求，教育教學領域的改革力度不斷增大，素質(zhì)教育理念應運而生。在素質(zhì)教育背景下，小學語文課程教學方法和模式已經(jīng)實現(xiàn)了明顯的進步，小學語文教師也要積極更新和轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的學習主體性，以多樣化、高效化的教學方法將學生對語文知識學習的積極性充分調(diào)動起來，為構(gòu)建高效化的小學語文課堂教學模式奠定良好的基礎。但是目前應試教育的影響還是很大，很多教師還不能完全擺脫應試教育體制的影響，所以很難激發(fā)學生的思維，影響小學語文課堂教學活動的順利開展。

二、小學語文課程教學對學生思維進行激發(fā)的價值意義

（一）推動學生實現(xiàn)多元化發(fā)展

經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，要求學生朝著多元化的方向成長和發(fā)展。小學時期是學生學習生涯的起步階段，也是十分重要的階段，在學生的成長中發(fā)揮著承上啟下的重要作用。所以，當前小學語文教師在具體的課堂教學活動中，要注重創(chuàng)新教學方法，最大化地激活學生的思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實現(xiàn)學生語言修養(yǎng)能力、交流溝通能力的提升，確保學生能夠根據(jù)自己所掌握的知識對自己的想法實現(xiàn)正確表達。同時，小學語文教師要更加清楚地了解學生的學習需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法和模式，最大化地開發(fā)學生的學習潛能。

（二）實現(xiàn)學生綜合能力的提升

在小學語文課程教學過程中，教師可以運用小組合作討論等教學方法，讓學生全面參與課堂教學活動，從而讓學生的思維變得更加活躍。小學生通常以課本內(nèi)容和具體的教學活動為基礎來實施豐富的想象，調(diào)動主動思考的積極性，對問題進行準確分析。小學時期學生的很多方面都處于一種空白狀態(tài)，這就需要小學語文教師對學生的成長和成才要精心輔導。小學時期是培養(yǎng)學生學習能力的黃金時期，小學語文教師要積極引導和鼓勵學生主動探索、積極實踐，對生活中的小故事要特別留意，引導學生從日常生活中體會語文知識，提升小學生語文知識學以致用的能力。

三、小學語文課堂教學中對學生思維進行有效激發(fā)的途徑分析

（一）努力創(chuàng)造自由開放的課堂教學氛圍

建立自由開放的課堂教學氛圍，能讓學生更加輕松地學習，學生在學習過程中不容易產(chǎn)生大的心理壓力，在課堂教學中勇于表達自己的想法，充分展示自我思考的成果。小學語文教師在課堂教學過程中，要最大化地將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，積極引導學生全面參與到課堂教學中，要根據(jù)學生的學習興趣和學習能力營造良好的課堂學習氛圍。

首先，小學語文教師的教學思想要符合學生的實際情況，要努力構(gòu)建與學生發(fā)展相適應的教學模式，充分尊重學生在學習中的主體地位，讓學生更加積極、主動地參與到課堂教學活動中。

其次，要努力構(gòu)建自由、開放、包容的教學模式，以學生的生活經(jīng)驗為教學基礎，從小學語文課本知識體系中讓學生對語文學科知識有更好的學習和理解，讓學生能夠掌握更多的知識點，運用語文學科知識來解決生活中的難題。比如，小學語文教師可以利用周末帶領學生去郊外游玩，引導學生觀察大自然，感受大自然的美妙，產(chǎn)生熱愛大自然的情感，同時有效地鍛煉學生的思維意識，強化學生對自身的了解程度。在此過程中，小學語文教師要積極鼓勵學生參與到各類教學活動中，讓學生對大自然之美有更好的領悟，讓學生沉浸在活躍的思維中。

（二）積極、有效地組織開展課堂教學活動

小學生的天性就是好玩、好動，小學語文教師如果在課堂教學過程中長時間地使用單一化的教學模式，會影響學生的學習積極性，對學生思維能力的發(fā)展形成一種限制。所以，小學語文教師要積極組織課堂教學活動，確保學生的語文思維能夠活躍起來，從多個角度、多個層面來學習和理解語文知識，打造小學語文多樣化的課堂教學模式。小學語文課程教學的重要任務就是讓學生對詞義進行有效掌握，同時具備句子的組織能力，所以小學語文教師要以詞句訓練活動來引導學生用同一個字來組成不同的詞語，接著再完成用詞造句的學習任務，這樣來推動學生的語文綜合思維能力的提升。