同課異構在中小學體育教學活動中的運用探討

張旭

摘 要：中小學體育的教學工作范圍較為廣泛，不僅需要做好體育學科的教學工作，還需要開展一定量的體育訓練活動，這樣的模式也會讓體育教學研究活動缺乏一定的實用性，而且體育教學研究活動模式較為單一，無法促進中小學體育教師專業成長。針對以上問題，中小學體育教師要注重運用同課異構，在體育教研組長的指導下，結合體育學科教師的特征，開展具備學科特色的體育教研活動，進而促進中小學體育教師的全面發展，構建更為高效、優質的中小學體育課堂。

關鍵詞：中小學;體育;同課異構;教學;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.077

在中小學體育教學活動中開展同課異構教學模式，能夠讓相同的體育教材內容，由不同體育教師結合自我理解模式與實際情況來實施備課與上課，在教學實施和教學設計方面體現多元化與高效化。同課異構的教學模式，能夠讓中小學體育教師擁有更多面對面交流與互動的空間與時間，且通過平臺來共同探究體育教學中的難點問題與熱點內容，探究中小學體育教學活動中的教學藝術，彼此之間做到交換教學經驗和成功的喜悅感，這樣能夠構建不同教學策略、不同教學風格、不同教學方向的中小學體育教學模式，不僅可以提高中小學課堂教學質量，也能夠提升中小學體育教師的科研水平與教學水平，促進中小學體育教師的專業、全面發展，構建高素質的體育教師隊伍。

一、當前中小學體育教學活動的現狀

（一）缺乏對教研工作的重視

在當前的中小學體育課堂教學活動中，一些教師過度重視體育技能與理論知識的講解與傳授，完全忽視了體育科研工作的重視，缺乏參與體育科研活動的自主性與積極性。同時，一部分教師也意識到了體育教研活動的重要性，但是由于缺乏條件支持，導致體育科研活動存在形式重于實質的問題，這樣便無法展現出體育教研活動的教學優勢來。其次，當前的中小學體育教研活動存在脫離實際的教學工作情況，開設的多模式體育專題活動，如，論文講座、公開課、觀摩課等，都會花費大量的財力、物力、精力，在實際的應用中更是缺乏一定的指導性與針對性，無法研究中小學體育課堂教學中的主要問題，存在重視知識講解，忽視體育能力培養的問題。

（二）中小學體育教學活動較為單一

在當前的中小學體育教學活動中，體育活動的模式較為單一，產生這類問題的主要原因是，很多中小學體育教師缺乏對同課異構運用的重視，還是習慣于按照自己的想法與思路開展體育教學工作。同時，雖然部分學校會定期開展同課異構教學活動研討，但是卻缺乏科學、合理的總體計劃與組織領導，導致體育同課異構教學活動具備一定的隨意性，更是缺乏實用性，出現自我封閉式的小教研體育教學模式，學校和學校以及教師和教師之間更是缺少相應的溝通與交流。

（三）同課異構教學形式較為單一

在當前，很多中小學都意識到了同課異構的重要性，都在積極鼓勵中小學體育教師開展科研活動與研討活動，但是卻普遍存在同課異構教學形式較為單一的狀況，而且在開展這類情況時，大部分都是一種模式，即一位教師在演講，其他教師當觀眾。這樣的研討模式根本不是教師之間的研討與交流，完全是一個人的觀點占據了很大的主觀性，成為教師演講者的獨角戲，而且完全忽視了其他體育教師的觀點與教學提議，無法展示出同課異構的教學優勢，而且根本不能促進中小學教師更好地成長。

二、同課異構在中小學體育教學活動中的運用策略

（一）結合課程標準來設定異構的內容

課程標準屬于國家課程中的重要基礎綱領性教學文件，也是保證基礎教學課程質量的重要標準，由此，在中小學體育教學運用同課異構模式的時候，教師必須做到參考課程標準，重視知識和技能、技能和方法、情感態度和價值觀等教學維度，在體育課堂教學活動中，不要只關注學生對于體育知識與體育技能的掌握程度，更多的是要讓學生在學習知識過程中，做到在價值觀與情感態度方面都要有所提升，充分鍛煉學生的學科思維與學科能力，進一步豐富學生的學習感悟與內心體驗。而且在開展體育教研活動的時候，中小學體育教師一定要明確異構的教學內容，同時要結合三維目標來探究重點問題，了解體育學科中的內容與特征，確定體育學習主體，把情感目標貫穿到體育課堂教學活動中去，從而讓學生擁有豐富的學習體驗。在同課異構教學活動中，教師一定要確定教學內容，因為教學內容是完成體育教學目標的載體，更是為教學提供教學資源，所以教師要做到結合學生的實際學習進度來調整異構教學內容，而且要做到在尊重原有教材的前提下，結合教學目標和課程標準，對體育教學內容開展有針對性的整合和篩選，其中便包含了調整、增刪、新編教學內容等一系列環節。

（二）在合作研討中提升異構動力

同課異構在中小學體育教學中的運用，需要在合作研討中提升異構的動力。同課異構模式主要是為中小學體育教師提供一些交流、溝通想法的機會，它充分展現出的是來自于集體的力量和智慧。同課異構更加注重集體備課與合作研討，這些活動內容都能夠提升異構的教學動力，教師之間集中于力量與智慧開展科研活動，共同探究數學教學問題，讓體育教學工作能夠有針對性、有目的性開展下去。首先，不同的中小學體育教師，因為教學經驗、文化背景、生活經歷的不同，對于不同的體育教學內容會產生不一樣的教學方式與靈感，在集體備課過程中，各個體育教師一定要做好備課工作，同時，要在體育教研活動中，多多聽取其他教師的一些教學成功的經驗，可以對教學內容中的關鍵點處理與教法展開研究。其次，中小學體育教師在合作研討過程中，一定要做到憑借自我表現形式與教學經驗，實現合作的探討與思維靈感的碰撞，進一步促進體育教師的個性化與全面發展。在具體的研討活動中，體育教師一定要朝著共同的教學任務與教學目標努力，設定出科學與合理的體育教學方案，構建合理的體育教學模式。而且，在集體備課過程中，體育教師一定要針對教學方案、教學技術、教學目標開展創造與補充，以此來吸收他人正確的觀點，力求讓自己的經驗被其他教師所學習，實現不同意識的研討同化，對不同的看法開展重組與改造，讓每一位體育教師成為學習的共同體 ，實現體育資源共享與優勢互補，進一步激發體育教師的探究能力與合作意識。