核心素養(yǎng)背景下培育學(xué)生閱讀力的對(duì)策分析

趙敏

【摘要】在語文教育推進(jìn)過程中，教師要能夠關(guān)注學(xué)生的語文發(fā)展，不僅要扎實(shí)做好對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的教育傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，讓學(xué)生自主參與到語文課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在綜合素養(yǎng)的有效提升過程中實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的有效提升，引領(lǐng)學(xué)生在有活力的高效語文課堂構(gòu)建過程中實(shí)現(xiàn)自我閱讀能力的有效提升，促使核心素養(yǎng)得以充分發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀能力

學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生發(fā)展的始終，教師在教學(xué)過程中，要遵循新課程改革背景下的生本教育理念，促使學(xué)生得到持續(xù)性的進(jìn)步發(fā)展。教師要關(guān)注當(dāng)前閱讀文本教學(xué)的有效性，在多元語文教學(xué)方法的優(yōu)化實(shí)施過程中促使學(xué)生內(nèi)化語文學(xué)習(xí)魅力，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文學(xué)科與我們的日常生活密不可分，教師在教學(xué)過程中要充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)用情況，挖掘語文學(xué)科與生活之間的有效聯(lián)系。為了提升教學(xué)效率，教師要積極創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語文課堂中探究知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)語文與生活之間的聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)能夠喚醒學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在寬松積極的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，得到綜合素養(yǎng)的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生實(shí)際理解詩(shī)詞想要表達(dá)的具體含義，可以組織學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中探究知識(shí)內(nèi)涵。本課中，教師可以讓學(xué)生去模擬詩(shī)人的動(dòng)作、表情，進(jìn)行朗誦表演，同時(shí)借助于多媒體，讓學(xué)生積極還原情境。在教師營(yíng)造的真實(shí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和掌握就能夠更加有韻味。

二、關(guān)注群文閱讀，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，引領(lǐng)學(xué)生在大量的閱讀活動(dòng)中積極掌握相應(yīng)的閱讀技巧。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以采用群文閱讀的新型教學(xué)形式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)海量的教學(xué)資源。為了讓教學(xué)資源發(fā)揮教育實(shí)效，教師可以明確群文閱讀主題，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)《十六年前的回憶》《金色的魚鉤》所在單元時(shí)，就可以將單元中的文章整合到一起進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)議題時(shí)，教師可以以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從提升學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在群文閱讀的優(yōu)化過程中了解人文主題內(nèi)容，對(duì)本單元的語文要素有充分的了解和認(rèn)識(shí)，在對(duì)比鑒賞和探索的過程中鼓勵(lì)學(xué)生把握語文知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。

三、關(guān)注文本研習(xí)，掌握語文閱讀方法

語文教材中的課文都是千挑萬選的文質(zhì)兼美的文章，針對(duì)這些閱讀素材，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘文本中的教學(xué)資源，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極把握文本內(nèi)涵的閱讀技巧，比如通過挖掘文本中的寫作結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)分析，在分析把握過程中讓學(xué)生掌握更多語文知識(shí)，促使學(xué)生感悟其中蘊(yùn)涵的情感主旨。比如，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，教師可以從外貌、動(dòng)作、語言等方面描寫人物特點(diǎn)著手，鼓勵(lì)學(xué)生分成不同的小組對(duì)人物進(jìn)行分析，在分析文本的過程中掌握具體的閱讀技能方法，并將其整理歸納到一起，掌握習(xí)作方法，由此實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的有效性，促使學(xué)生把握語文知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，教師在語文教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展對(duì)高效課堂的完美構(gòu)建作用。為了讓語文學(xué)習(xí)獲得積極的發(fā)展，教師可以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)生活化應(yīng)用、關(guān)注群文閱讀、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)、關(guān)注文本研習(xí)、掌握語文閱讀方法等方面入手，探析有效的語文課堂構(gòu)建策略，促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以充分提升。

參考文獻(xiàn)：

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