《一幅名揚中外的畫》教學設計

高蕊 羅蓉

教材簡析：

統編語文三年級下冊第三單元以“中華優秀傳統文化”為主題編排了《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》等四篇文章。這些文章從不同角度展現了中華優秀傳統文化的魅力?！兑环麚P中外的畫》介紹了北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，這幅畫具體描繪了北宋都城汴京熱鬧的街市，再現了古都的風貌和當時人們的生活環境。課文通過對畫上人物、場景等細節的介紹，詮釋了《清明上河圖》名揚中外的原因。全文共五個自然段，第一自然段從《清明上河圖》繪畫的年代、作者、畫的內容、保存情況做了介紹;第二自然段講述畫上人物眾多，店鋪林立，凸顯畫作內容的豐富;第三、四自然段是圍繞“畫上的街市可熱鬧了”這句話來寫的，第三自然段讓讀者通過人物的形態、大小來感受張擇端繪畫的“細膩”，接著在第四自然段中具體描寫橋北頭的情景，突出作者繪畫的“傳神”。因此，課文的第二自然段至第四自然段詳細介紹了《清明上河圖》能夠名揚中外的原因。最后一個自然段則點明了《清明上河圖》的歷史價值。全篇課文語言樸實，用白描的手法展現了《清明上河圖》的藝術特點。

教學過程：

一、初讀課文，認識名畫

1.直奔主題。教師談話導入課題。（板書課題，學生齊讀課題）

2.默讀課文。學生默讀課文，思考：作者是如何為我們介紹這幅名畫的？

3.交流互動。教師根據學生的回答，評價學生所介紹的內容（畫的名稱和畫的作者，畫中描繪的內容以及相關的歷史知識）。

設計意圖：讓學生聚焦文本，從畫的名稱和畫的作者，畫中描繪的內容以及相關的歷史知識初步了解清明上河圖，初步認識名畫。

二、再讀課文，探尋原因

1.尋找原因。學生再次默讀課文，勾畫關鍵句段，探尋《清明上河圖》名揚中外的原因。

2.交流匯報。學生在學習小組內交流，然后在班上交流。

（1）畫上人物眾多。①各行各業的人多。如：排比句“有……有……”②形態各異的人多。如：排比句“有的……有的……”③進行排比句的訓練。④知道省略號的運用。省略號省略了畫上很多人物的介紹。（課文中，不僅文字會說話，標點符號也是有含義的，省略號也可以讓我們看到人物多）

（2）街市熱鬧。①觀察畫中店鋪林立。②根據學生回答小結：各種職業的人多，形態各異的人多，店鋪也多，從這“三多”中可見《清明上河圖》這幅畫的內容是極其“豐富”的。（板書“豐富”）

（3）介紹名畫的內容。①引導學生抓住課文的中心句進行介紹，同時滲透本單元語文要素：圍繞一個意思把一段話寫清楚。②出示本單元另一篇課文《趙州橋》，復習并強化本單元語文要素。

設計意圖：語文教學的根本落腳點在于語言文字運用。關注語用，有利于提高學生的語言文字的理解和運用能力，體現語文學習的綜合性和實踐性。介紹名畫的內容就是對課文內容進行復述。引導學生用抓中心句的方法來概括自然段的主要意思，再把概括出的意思連綴起來，可以減輕學生復述的難度。

（4）人物刻畫精細。①補充《清明上河圖》這幅畫的相關資料，引導學生對比閱讀，說一說：你讀懂了什么？（《清明上河圖》寬只有24.8厘米、長有528.7厘米）②引導學生關注畫中人物的大小，體會畫家繪畫的精細。③小結。這么多的人都要呈現在這一張長不過5米多點兒的畫上，有的人物只有一寸高，有的人物甚至只有黃豆大小，但是我們仍然能看出他們在干什么。由此可見，畫家張擇端對這些人物畫得非常仔細。（引導學生說出仔細，認真。教師歸納：畫家張擇端不僅畫得仔細，而且畫得精致，這就叫作“精細”。板書：精細）

（5）人物傳神。①指名朗讀課文第四自然段，引導學生感受畫面描寫的傳神。（他仿佛把畫中的人讀活了，畫中人的一舉一動是那么生動逼真，難怪本文作者會用上“傳神”這個詞來形容。板書：傳神）②小結。這正是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！

設計意圖：讓學生自讀課文，根據課文中的描寫抓關鍵詞句探討《清明上河圖》名揚中外的原因，突出畫家張擇端畫《清明上河圖》的特點。

3.回顧原因。引導學生講述《清明上河圖》名揚中外的原因。（學生結合板書介紹《清明上河圖》名揚中外的原因，可以任選精細部分或傳神部分介紹）

設計意圖：讓學生根據板書內容，回顧《清明上河圖》名揚中外的原因，為介紹《清明上河圖》作鋪墊。

三、回歸文本，整體感知

1.配樂激情?！肚迕魃虾訄D》在中國乃至世界繪畫史上都是獨一無二的名畫，是當之無愧的國寶。你愿意成為一名“國寶守護人”守護《清明上河圖》嗎？

2.介紹名畫。指名介紹《清明上河圖》。學生結合課文內容和課件展示的《清明上河圖》進行介紹。

3.歸納小結。《清明上河圖》為我們提供了北宋大都市的商業、手工業、民俗、建筑、交通工具等第一手資料，具有重要歷史文獻價值?！肚迕魃虾訄D》以其豐富的思想內涵、獨特的審美視角、現實主義的表現手法，在中國乃至世界繪畫史上被奉為經典之作。同學們，讓我們一起守護這一份屬于我們的華夏文明，守護著這個國之瑰寶吧！

設計意圖：利用多媒體課件為《清明上河圖》這幅畫配上音樂，通過學生的介紹把整幅畫展示在所有人面前，讓學生再次感受到課文描寫與《清明上河圖》這幅畫內容相對應的部分，使學生不但能體會到作者生動的描寫，也感受到中華民族優秀燦爛的文化及中國古代勞動人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

評析：《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，教學時要通過對畫中的人物、場景等細節的介紹，詮釋《清明上河圖》能夠名揚中外的原因。高蕊老師在教學設計中突出了以下幾個方面：

1.聚焦閱讀提示。針對這篇課文的教學重難點，高蕊老師在教學設計時聚焦課文的閱讀提示（默讀課文，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。結合課文內容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》）來明確教學的要求，讓學生帶著“課文中是怎樣為我們介紹這幅畫的”的問題默讀課文，做到立足文本，從畫的名稱和作者，畫中描繪的內容以及相關的歷史知識來初步了解清明上河圖，起到一個整體感知課文的作用，同時也為接下來的學習作鋪墊。

2.突出略讀課文的教學特點。高蕊老師在教學設計中遵循略讀課文的教學特點，以運用讀書方法、提高閱讀能力為主要任務來實施教學，留給學生充足的自讀時間，一是抓住“閱讀提示”，簡化教學環節;二是巧搭支架，讓前后知識有機聯系，提高略讀課文教學的有效性;三是選擇從課文的整體感知過渡到聚焦細節，從文本入手，帶領學生探究清明上河圖“名揚中外”的原因。

3.體現學習的自主性。高蕊老師在教學設計中充分體現學生學習的自主性，以學生自主閱讀課文為主，并為學生提供足夠的交流時間，讓學生們通過抓關鍵詞句來感受《清明上河圖》之所以名揚中外是因為這幅畫內容豐富及人物刻畫細膩、傳神，是一幅反映當時社會風貌的佳作。

4.培養語文實踐能力。為了讓學生能夠清楚地介紹名畫，高蕊老師在教學設計中有意為學生搭建學習的支架，由易到難，指導學生從一個細節的介紹到整幅畫的介紹，適時利用多媒體課件把《清明上河圖》展示在所有學生面前，充分讓學生感受到課文描寫與畫面內容相對應的部分，使學生由體會到作者生動的描寫而感受到中華民族優秀燦爛的文化以及古代勞動人民的智慧等。同時，通過引導學生介紹《清明上河圖》，可以讓教師在學生的復述中檢驗學生學習的情況，因為語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，而語文的實踐就是讓學生親耳聽、親口說、親自讀、親手寫。

總之，略讀課文的教學是小學語文閱讀教學的重要組成部分，每一位教師應采取科學的教學策略，使略讀課文教學與精讀課文教學相輔相成，有效達成教學目標，使學生的語文綜合素養得以提高。