《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計

趙昆華

教材簡析：

《雷鋒叔叔，你在哪里》（統編語文二年級下冊）是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，以問答的形式帶領我們沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”去尋找雷鋒的足跡，感受雷鋒關愛他人、樂于奉獻的精神。本課的教學目標是引導學生通過詩歌內容想象畫面，感受雷鋒的事跡。教學的難點是讓學生采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，并能說出了解詞語意思的方法。教學時教師要采用多種方法激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系，把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象具體化，明白人們尋找雷鋒，其實就是在學習雷鋒關心他人、樂于助人的精神。

教學過程：

一、介紹人物，導入課題

1.介紹雷鋒。出示雷鋒的圖片，簡介雷鋒生平。圖片上的這位叔叔他叫雷鋒，是一個平凡而又偉大的解放軍戰士。雷鋒1960年加入解放軍，成為一名汽車兵，1962年8月15日因公殉職。雖然雷鋒年僅22歲就犧牲了，但他短暫的一生是在以幫助別人為快樂中度過的，他走到哪里就把關愛帶到哪里，“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”就是他全心全意為人民服務的體現。毛澤東主席在《人民日報》題詞，號召全國人民“向雷鋒同志學習”。讓我們懷著崇敬的心情跟著老師寫一寫他的名字吧。（板書：雷鋒）指導學生書寫“鋒”字。

2.板書課題。雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書課題，學生齊讀課題）

設計意圖：從介紹雷鋒導入新課，讓學生初步了解雷鋒，喚起學生對雷鋒的崇敬之情和閱讀期待，激發他們學習的熱情。

二、初讀課文，感知內容

1.自讀課文。要求：（1）借助拼音朗讀詩歌。注意把字音讀準，把句子讀通順。（2）圈出本課的生字，讀一讀。（3）給詩的每一節標上序號。

2.學習字詞。（1）重點指導。“曾、蒙、濘、荊、瑩”是后鼻音，“曾”字要注意讀平舌音;“瓣、獻”是前鼻音，“順”字要注意讀翹舌音。（2）指名讀生詞。（出示：蒙蒙 泥濘 年邁 晶瑩 冒著 順著 踏著 尋覓 需要 獻出 荊棘 花瓣）（3）交流：說說自己是用什么辦法把生字記住的。（4）指導學生書寫本課要求會寫的9個字。（“鋒、昨、灑、溫、暖”是左窄右寬;“冒、留、彎、背”是上寬下窄。“暖”，要注意右邊“爰”和“愛”的區別，左邊是“日”，不是“目”。“冒”字上邊“曰”寫得寬扁，兩橫不與左右兩邊相連;下邊的“目”字寫得窄長。另外，還要注意“灑”和“酒”的區別）（4）指導朗讀短語。（出示：長長的小溪 彎彎的小路 蒙蒙的細雨 晶瑩的露珠 年邁的大娘 溫暖的春風）（提示：“的”字要讀得輕而短）

設計意圖：通過由字到詞再到短語的層層遞進，讓學生鞏固識字方法，為準確理解課文內容奠定基礎。書寫的指導直指難點，引導學生發現書寫規律，并注重學生書寫的基本功訓練，培養學生書寫規范的習慣。

三、朗讀感悟，想象畫面

1.勾畫句子。思考問題并勾畫句子。我們到哪里去尋找雷鋒叔叔的足跡呢？（引導學生畫出“沿著長長的小溪”“順著彎彎的小路”等句子）

2.引導想象。學生朗讀詩歌第一節，想象“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡”的畫面。（教師指導學生朗讀兩個“你在哪里”，第二個語氣要讀重些，這樣才能表現出對雷鋒的深情呼喚）

3.默讀詩歌。學生默讀詩歌第二節。（1）找出描寫雷鋒叔叔動作的詞語，勾畫下來（抱著、冒著）。（2）雷鋒叔叔是怎樣“抱”呢？讓學生模擬“抱著”的動作。（3）讀句子，想畫面，猜測“泥濘”的意思。結合“蒙蒙的細雨”“泥濘路上的腳窩”引導學生想象“泥濘路”的樣子，體會當時艱苦的條件與雷鋒行走的艱難。（4）總結理解詞語的方法。一是從字形上推測;二是聯系上下文推測。（5）拓展遷移。引導學生結合生活經驗想象雷鋒叔叔在泥濘的小路上還會做出哪些動作，鞏固“抓動作，想畫面”的學習方法。

4.朗讀詩歌。學生朗讀詩歌的第三節至第五節，然后根據課文內容用自己的話說一說雷鋒的事跡。（1）畫出動詞。“背著、踏著、灑下”。（2）結合圖片，理解“荊棘”的意思。（3）通過聯想近義詞的方法猜測“年邁”就是“年老”的意思。（4）聯系生活體驗，想象小路荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。（5）根據課文內容，用“順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔……”這句話的形式說一說雷鋒叔叔的事跡。（6）朗讀詩歌，升華情感。

5.思考問題。（1）指名讀詩歌第五節，學生思考：“沿著長長的小溪”“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”，他們還去哪些地方尋找了呢？你是從哪里看出來的？（2）給“尋覓”找近義詞，猜測“尋覓”的意思。（3）“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”是什么意思？

設計意圖：“讀句子，想象畫面”是本單元的教學重點。教學時，通過引導學生抓住重點詞語去想象周圍的環境與想象人物的表現去感受人物的精神品質，加深學生對詩歌內容的理解，產生情感上的共鳴。

四、總結全文，明理導行

1.回答問題。課文中的詩一次又一次地呼喚雷鋒叔叔，尋找雷鋒叔叔，其實是在尋找什么？（尋找雷鋒精神，號召大家向雷鋒學習，學習他關心他人，樂于助人的品質）

2.聯系實際。你身邊有雷鋒這樣的同學嗎？如果你身邊有人需要幫助，你會怎么做？

3.歸納小結。雷鋒叔叔全心全意為人民服務的精神感動了大家，每年的3月5日成為我國的“學雷鋒日”。像這樣關愛他人、助人為樂的精神，我們就稱為“雷鋒精神”，能夠關愛他人、樂于助人的人，我們就稱他為“雷鋒”或者是“活雷鋒”。

4.配樂朗讀。學生隨著音樂朗讀全文。

設計意圖：讓學生在朗讀中再次感受雷鋒的感人形象，引導學生走出文本，走向生活，用雷鋒精神激勵自己，做一個樂于助人的人。

五、拓展延伸，推薦閱讀

1.聽歌曲。播放曹中顯的歌曲《雷鋒》。

2.搜集資料。學生課后搜集講述雷鋒故事及人們學習雷鋒的事跡的書籍閱讀，準備在“雷鋒故事”主題班會上講述。

設計意圖：與課文內容高度結合的歌曲，可以讓學生產生情感上的共鳴，加深對課文內容的理解。教師讓學生通過搜集資料來深挖文本潛在的教育資源，增強了語文學習的綜合性，達成學知與塑人相結合的教育目的。