《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙昆華

教材簡析：

《雷鋒叔叔，你在哪里》（統(tǒng)編語文二年級(jí)下冊）是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，以問答的形式帶領(lǐng)我們沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”去尋找雷鋒的足跡，感受雷鋒關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的精神。本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌內(nèi)容想象畫面，感受雷鋒的事跡。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，并能說出了解詞語意思的方法。教學(xué)時(shí)教師要采用多種方法激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系，把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象具體化，明白人們尋找雷鋒，其實(shí)就是在學(xué)習(xí)雷鋒關(guān)心他人、樂于助人的精神。

教學(xué)過程：

一、介紹人物，導(dǎo)入課題

1.介紹雷鋒。出示雷鋒的圖片，簡介雷鋒生平。圖片上的這位叔叔他叫雷鋒，是一個(gè)平凡而又偉大的解放軍戰(zhàn)士。雷鋒1960年加入解放軍，成為一名汽車兵，1962年8月15日因公殉職。雖然雷鋒年僅22歲就犧牲了，但他短暫的一生是在以幫助別人為快樂中度過的，他走到哪里就把關(guān)愛帶到哪里，“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”就是他全心全意為人民服務(wù)的體現(xiàn)。毛澤東主席在《人民日?qǐng)?bào)》題詞，號(hào)召全國人民“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。讓我們懷著崇敬的心情跟著老師寫一寫他的名字吧。（板書：雷鋒）指導(dǎo)學(xué)生書寫“鋒”字。

2.板書課題。雷鋒叔叔，他離開我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：從介紹雷鋒導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步了解雷鋒，喚起學(xué)生對(duì)雷鋒的崇敬之情和閱讀期待，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自讀課文。要求：（1）借助拼音朗讀詩歌。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（2）圈出本課的生字，讀一讀。（3）給詩的每一節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

2.學(xué)習(xí)字詞。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)。“曾、蒙、濘、荊、瑩”是后鼻音，“曾”字要注意讀平舌音;“瓣、獻(xiàn)”是前鼻音，“順”字要注意讀翹舌音。（2）指名讀生詞。（出示：蒙蒙 泥濘 年邁 晶瑩 冒著 順著 踏著 尋覓 需要 獻(xiàn)出 荊棘 花瓣）（3）交流：說說自己是用什么辦法把生字記住的。（4）指導(dǎo)學(xué)生書寫本課要求會(huì)寫的9個(gè)字。（“鋒、昨、灑、溫、暖”是左窄右寬;“冒、留、彎、背”是上寬下窄?！芭保⒁庥疫叀半肌焙汀皭邸钡膮^(qū)別，左邊是“日”，不是“目”?！懊啊弊稚线叀霸弧睂懙脤挶?，兩橫不與左右兩邊相連;下邊的“目”字寫得窄長。另外，還要注意“灑”和“酒”的區(qū)別）（4）指導(dǎo)朗讀短語。（出示：長長的小溪 彎彎的小路 蒙蒙的細(xì)雨 晶瑩的露珠 年邁的大娘 溫暖的春風(fēng)）（提示：“的”字要讀得輕而短）

設(shè)計(jì)意圖：通過由字到詞再到短語的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生鞏固識(shí)字方法，為準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。書寫的指導(dǎo)直指難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，并注重學(xué)生書寫的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的習(xí)慣。

三、朗讀感悟，想象畫面

1.勾畫句子。思考問題并勾畫句子。我們到哪里去尋找雷鋒叔叔的足跡呢？（引導(dǎo)學(xué)生畫出“沿著長長的小溪”“順著彎彎的小路”等句子）

2.引導(dǎo)想象。學(xué)生朗讀詩歌第一節(jié)，想象“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡”的畫面。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩個(gè)“你在哪里”，第二個(gè)語氣要讀重些，這樣才能表現(xiàn)出對(duì)雷鋒的深情呼喚）

3.默讀詩歌。學(xué)生默讀詩歌第二節(jié)。（1）找出描寫雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語，勾畫下來（抱著、冒著）。（2）雷鋒叔叔是怎樣“抱”呢？讓學(xué)生模擬“抱著”的動(dòng)作。（3）讀句子，想畫面，猜測“泥濘”的意思。結(jié)合“蒙蒙的細(xì)雨”“泥濘路上的腳窩”引導(dǎo)學(xué)生想象“泥濘路”的樣子，體會(huì)當(dāng)時(shí)艱苦的條件與雷鋒行走的艱難。（4）總結(jié)理解詞語的方法。一是從字形上推測;二是聯(lián)系上下文推測。（5）拓展遷移。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象雷鋒叔叔在泥濘的小路上還會(huì)做出哪些動(dòng)作，鞏固“抓動(dòng)作，想畫面”的學(xué)習(xí)方法。

4.朗讀詩歌。學(xué)生朗讀詩歌的第三節(jié)至第五節(jié)，然后根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話說一說雷鋒的事跡。（1）畫出動(dòng)詞?！氨持?、踏著、灑下”。（2）結(jié)合圖片，理解“荊棘”的意思。（3）通過聯(lián)想近義詞的方法猜測“年邁”就是“年老”的意思。（4）聯(lián)系生活體驗(yàn)，想象小路荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。（5）根據(jù)課文內(nèi)容，用“順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔……”這句話的形式說一說雷鋒叔叔的事跡。（6）朗讀詩歌，升華情感。

5.思考問題。（1）指名讀詩歌第五節(jié)，學(xué)生思考：“沿著長長的小溪”“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”，他們還去哪些地方尋找了呢？你是從哪里看出來的？（2）給“尋覓”找近義詞，猜測“尋覓”的意思。（3）“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”是什么意思？

設(shè)計(jì)意圖：“讀句子，想象畫面”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去想象周圍的環(huán)境與想象人物的表現(xiàn)去感受人物的精神品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，產(chǎn)生情感上的共鳴。

四、總結(jié)全文，明理導(dǎo)行

1.回答問題。課文中的詩一次又一次地呼喚雷鋒叔叔，尋找雷鋒叔叔，其實(shí)是在尋找什么？（尋找雷鋒精神，號(hào)召大家向雷鋒學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他關(guān)心他人，樂于助人的品質(zhì)）

2.聯(lián)系實(shí)際。你身邊有雷鋒這樣的同學(xué)嗎？如果你身邊有人需要幫助，你會(huì)怎么做？

3.歸納小結(jié)。雷鋒叔叔全心全意為人民服務(wù)的精神感動(dòng)了大家，每年的3月5日成為我國的“學(xué)雷鋒日”。像這樣關(guān)愛他人、助人為樂的精神，我們就稱為“雷鋒精神”，能夠關(guān)愛他人、樂于助人的人，我們就稱他為“雷鋒”或者是“活雷鋒”。

4.配樂朗讀。學(xué)生隨著音樂朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中再次感受雷鋒的感人形象，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活，用雷鋒精神激勵(lì)自己，做一個(gè)樂于助人的人。

五、拓展延伸，推薦閱讀

1.聽歌曲。播放曹中顯的歌曲《雷鋒》。

2.搜集資料。學(xué)生課后搜集講述雷鋒故事及人們學(xué)習(xí)雷鋒的事跡的書籍閱讀，準(zhǔn)備在“雷鋒故事”主題班會(huì)上講述。

設(shè)計(jì)意圖：與課文內(nèi)容高度結(jié)合的歌曲，可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師讓學(xué)生通過搜集資料來深挖文本潛在的教育資源，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的綜合性，達(dá)成學(xué)知與塑人相結(jié)合的教育目的。