評“授課優(yōu)點(diǎn)”

羅潤

許老師的課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這就是他上課的風(fēng)格與特點(diǎn)。課雖然已經(jīng)結(jié)束，但許老師的一顰一笑，孩子們高昂的學(xué)習(xí)熱情，還時時在我的腦海里回蕩，再次回味，總結(jié)出以下四個授課優(yōu)點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

沒有問題的教學(xué)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課許老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境充分激起了孩子們的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。特別是以學(xué)生們的偶像姚明入手，讓學(xué)生說說姚明高嗎，再說說同學(xué)高嗎，相比話筒，同學(xué)矮嗎？而且后面還有很多練習(xí)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、形成了鮮明的矛盾沖突，不僅引發(fā)學(xué)生深入地思考，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過自己的積極探索去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過積極主動的活動去建構(gòu)自己的知識體系，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探索過程及自主探究學(xué)習(xí)。許老師多處為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，通過畫一畫、想一想、說一說等，讓學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，進(jìn)一步地將抽象的知識具體化、形象化。整個操作過程層次分明，不是為操作而操作，而是把理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來，降低了“倍數(shù)”表述的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與抽象概括能力。如，在說一說的環(huán)節(jié)，許老師大膽放手讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造一個詞來表達(dá)兩個數(shù)的關(guān)系，最后的“用自己喜歡的方式表達(dá)小明有兩顆糖，我的糖是小明的2倍”，給孩子們留足了思考的時間、自主創(chuàng)新的機(jī)會，學(xué)生有的畫兩顆糖、三角形、圓形、正方形、笑臉、線段圖等，從真正意義上為學(xué)生奠定了“你真是個小發(fā)明家”的創(chuàng)新平臺，充分激起了學(xué)生自主探究的欲望。

3.注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

我們都知道，教師的一言一行都是學(xué)生崇拜與模仿的對象，特別是小學(xué)生，他們的模仿力特別強(qiáng)，老師早已變成他們心中的“行為準(zhǔn)則”。許老師在教學(xué)時特別注意這一點(diǎn)，不論是在課件中，還是在板書中，時時處處都在關(guān)注為學(xué)生搭建“幫”“扶”“創(chuàng)”的橋梁，讓學(xué)生學(xué)有示范，做有樣例，有新的思考。如，讓學(xué)生在分析中去領(lǐng)略語言的精彩：誰是誰的幾倍，許老師先示范（? ）是（6個白蘿卜）的兩倍，讓學(xué)生模仿并逐漸規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，在仿說中提高了語言的運(yùn)用能力，也理清了自己的思路，更理清了“倍數(shù)”是總數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)量之間的關(guān)系。

4.教師飽滿的熱情讓課堂“活”了起來

教學(xué)需要激情，尤其對于小學(xué)生來說，沒有激情的課堂平平淡淡。有了激情，學(xué)生們的情緒將會備受感染，身心振奮;有了激情，教學(xué)活動就能生動形象，富有情感性。許老師上課神態(tài)自若，激情澎湃，足見許老師對教育事業(yè)的熱愛。許老師用笑聲植入課堂，用熱情之火點(diǎn)燃了每一個孩子，課堂上巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形式多樣的激勵方式，使師生在輕松愉悅的氛圍中迸發(fā)出心靈火花，師生間真情流露，師生情誼升華。

許老師的授課優(yōu)點(diǎn)還有很多，我們還得慢慢回味、細(xì)細(xì)品嘗，將它內(nèi)化于心，達(dá)到不斷提升自我能力的目標(biāo)。